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Previous issue date: 2013-02-22 / A educação inclusiva, como modalidade de educação escolar oferecida na rede regular de
ensino, é um direito defendido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996.
Contudo, colocar esta proposta em prática ainda é um grande desafio para os profissionais
envolvidos com o processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, uma perspectiva
voltada para a integração multidisciplinar, a qual entende o processo de ensino e
aprendizagem como interação entre os estímulos provenientes do meio externo e o cérebro,
torna-se fundamental para a efetivação da educação inclusiva. Assim, o presente estudo
buscou uma articulação entre psicologia, educação e neurociências, transformando o sistema
de ensino e aprendizagem, por meio de novas práticas elaboradas de acordo com o
funcionamento harmônico entre o cérebro, a aprendizagem e o desenvolvimento humano. O
objetivo deste trabalho constituiu em promover uma discussão sobre as práticas pedagógicas
da educação inclusiva e seus efeitos no desenvolvimento escolar, para tanto realizou-se um
estudo de um caso envolvendo uma criança de oito anos,com diagnóstico prévio de transtorno
de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH), desde seu encaminhamento até o tratamento.
Com base na análise deste caso, concluiu-se que as práticas inclusivas devem ser incorporadas
a partir da colaboração entre as áreas da psicologia, neurociências e educação com um olhar
dirigido à maneira de aprender da criança com TDAH. / Inclusive educationastype of educationofferedinthe regular school systemis a rightupheld by
theLaw of Guidelines andBases, 1996. However, to putthis proposalinto practiceremains a
majorchallenge for professionalsinvolved inthe process ofteaching and learning. In this sense,
a perspectivefocused onmultidisciplinary integration, which meansthe process ofteaching and
learningasinteraction betweenstimuli from theexternal environmentand the brain, it becomes
essentialfor effectiveinclusive education. Thus, this study sought alink betweenpsychology,
neuroscienceandeducation, transforming the system of teaching and learningthroughnew
practicesprepared in accordance withthe harmonious functioningofthe brain, learning and
human development. Theobjective of this studywasto promotea discussionaboutthe
pedagogical practicesof inclusive educationand its effects onschool development, from the
studyof acase involvinga childof eightyears,previously diagnosed withattentiondeficit
disorderand hyperactivity(ADHD )fromyour referralto treatment. Based onits analysis,it was
concluded thatinclusive practicesshould be incorporatedfrom thecollaborationbetween
thefields of psychology, neuroscienceand educationwith an eyedirectedway to
learnthechildwith ADHD.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/1026 |
| Date | 22 February 2013 |
| Creators | Arcanjo, Ana D’arc Moreira |
| Contributors | Mourão Júnior, Carlos Alberto, Marmora, Claudia Helena Cerqueira, Ferreira, Maria Elisa Caputo, Mattos, Graciele Fernandes Ferreira |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Psicologia, UFJF, Brasil, ICH – Instituto de Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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