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Previous issue date: 2010-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The aim is to verify how the Virtual Environment for Learning (VEL), fulfilled in the
Edulivre Project scope, enhances the development of multiple intelligences in
children from 7 to 9 years old. The VEL was developed by the Laboratory of Digital
Video Applications of the Federal University of Paraíba in partnership with two
schools in João Pessoa, PB. This Project intends to develop a VEL for learners of the
first elementary school year to take part in the cyberspace as micro-actors of the new
cognitive ecology which encompasses them, therefore, allowing these learners the
chance to appropriate new multi-mediatic and multi-sensorial languages as well as
the original forms to communicate via digital technologies and their information and
communication devices. The VEL conception had as fundamentals Jean Piaget´s
interactionist ideas ones widened by means of the new scientific contributions
proposed in the framework of Howard Gardner s multiple intelligences. As to the
methodology, it was used the research-action through a participative and
interventional experience involving the groups of students, teachers, software
programmers and designers. It was part of an open, free, fruitful and private context
which is important for the authorship of hypermedia materials and for the
implementation of a computational model with tools and functionalities suitable for
both the intellectual profile of the inter-agents and the cultural context of the schools.
These are essential characteristics to make the VEL a rich, useful and effective
pedagogical tool in order to enhance the multiple intelligences of the seven to nine
year old learners. The students´ and teachers´ group produced 159 contents and
they implemented functionalities, such as: comments, chat, video sharing, digital
ombudsperson and tool for evaluating the learners´ intellectual profile. The
accomplished analysis concerning the contents, tools and functionalities identified,
potentially, several combinations involving the following intelligences: the linguistic,
the musical-rhythmic, the logic-mathematical, the spatial, the bodily-kinesthetic, the
intrapersonal, the interpersonal and the naturalistic. With reference to the teachers´
participation in the process of digital technologies production, new logics,
methodologies and aesthetic, pedagogical and communicational possibilities were
offered to them. These emerged as an agenda of changes of their communicational
praxis emphasizing competences not only for the operational domain of technologies,
but also for the capacity of their use in learning contexts requiring from the teachers
both a technical and a technical-pedagogical formation. In relation to the computing
science bachelors, besides the linguistic, logical-mathematical and spatial capacities
which are usually highlighted in their formation, their personal intelligences valued the
environment calling their attention for the human dimension of their mission.
Furthermore, this displaced the focus on the object and put it on the project helping
to build an ergonomic, functional and human relationship among the learners. In this
way, the computers pointed out their humanistic formation and prepared these
experts to develop their personal abilities aiming to act not only as emotionally
competent professionals but enabled them to understand the conditions of their work
in the world and in society. / Trata-se de verificar como o ambiente virtual de aprendizagem (AVA), desenvolvido
no âmbito do Projeto Edulivre, potencializa o desenvolvimento de inteligências
múltiplas em crianças de sete a nove anos. Desenvolvido pelo Laboratório de
Aplicações de Vídeo Digital da Universidade Federal da Paraíba (Lavid/UFPB), em
parceria com duas escolas da cidade de João Pessoa - PB, o Projeto Edulivre
objetiva desenvolver um AVA para os aprendentes dos primeiros anos do ensino
fundamental participarem do ciberespaço, como microatores da nova ecologia
cognitiva que os engloba, a fim de que se apropriem das novas linguagens
multimidiáticas e multissensoriais, das originais formas de comunicar via tecnologias
digitais e seus dispositivos de informação e comunicação. A concepção do AVA teve
como ponto de ancoragem as ideias interacionistas de Jean Piaget ampliadas pelas
novas contribuições científicas propostas na estrutura das inteligências múltiplas
desenvolvida por Howard Gardner. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação, que
instituiu uma experiência participativa e interventiva, posto que envolveu o grupo de
alunos, professoras e programadores de software e designers, em um contexto
aberto, livre e fecundo, importante para a autoria de materiais hipermídia e para a
implementação de um modelo computacional adequado ao perfil intelectual dos
interagentes e ao contexto cultural das escolas. Essas características são essenciais
para tornar o AVA uma ferramenta pedagógica rica, útil e efetiva, visando
potencializar as múltiplas inteligências de aprendentes de sete a nove anos. O grupo
de alunos e professores produziu 159 conteúdos e implementou funcionalidades,
como comentários, chat, compartilhamento de vídeos, ouvidoria digital e ferramenta
para avaliação do perfil intelectual dos aprendentes. Em relação aos conteúdos, às
ferramentas e às funcionalidades, identificaram-se, potencialmente, diversas
combinações que envolvem as seguintes inteligências: a linguística, a musical, a
lógica-matemática, a espacial, a corporal-cinestésica, a intrapessoal, a interpessoal
e a naturalista. Referente à participação dos docentes no processo de produção das
tecnologias digitais, foram acionadas novas lógicas, metodologias e possibilidades
estético-pedagógicas e comunicacionais, que emergiram como agenda de
modificações de sua práxis comunicacional, evidenciando competências não só para
o domínio operacional das tecnologias como também para a capacidade de
empregá-las em contextos de aprendizagem que exigem desses sujeitos uma
formação técnica e técnico-pedagógica. Em relação aos bacharéis da Ciência da
Computação, para além das capacidades linguísticas, lógico-matemáticas e
espaciais que, geralmente, destacam-se na sua formação, foram suas inteligências
pessoais que valorizaram o ambiente, pois os mantiveram acordados para a
dimensão humana de sua missão e deslocaram a ênfase do objeto para o projeto, o
que ajudou a construir uma relação ergonômica, funcional e humana entre os
aprendentes e os computadores - com destaque para sua formação humanística - e
os preparou para desenvolver suas capacidades pessoais, com vistas a atuarem
como profissionais emocionalmente competentes e compreender as condicionantes
do seu trabalho no mundo e na sociedade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/4915 |
| Date | 14 September 2010 |
| Creators | Borges, Leonidas Leão |
| Contributors | Brennand, Edna Gusmão de Góes |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPB, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 600, 600, 600, 600, 6022136314876952138, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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