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Previous issue date: 2018-08-16 / The debate on education paradigm is relevant facing the imposed challenges by an ethical and
ecological crisis which permeates society. A paradigm can be understood as a force acting over
a society which submits to certain dogmas and ideologies. Such elements are absorbed and
unconsciously reproduced by the people, operating on how they deal with themselves, with the
others and with nature. (MORIN, 2010). The present research brings as an investigative field
VILA School, in Fortaleza, since it was built on a teaching context over 36 years proposing an
education paradigm starting from an Ecosystemic Pedagogical approach, with its curricular
principle based on empathy, self-awareness, collaborative work, dialogue with local and global
community and creativity. As a starting point we investigated if the teacher’s knowledge related
to Vila school pedagogical praxis is contemplated on training activities offered to its teachers.
To do so, a qualitative research was held through a focal group with employed teachers and
semi structured interviews with coordinators. Data was then processed using IRAMUTEQ
software, generating five types of discussion. The analyzed results were organized in two
phases: the first with the identified teacher’s knowledge; and the second with the knowledge
categories according to the eight dimensions applied on teachers training, proposals of Sousa
and Placco (2016). Among the analyzed teacher’s knowledge, it stands out being open to
“what’s new”, sensitiveness and planetary consciousness. About the teacher’s training, it is
clear the relevance of multidimensionality on teacher’s knowledge, high lightening the
dimension we add to those on which we are based upon – Contact with Nature – as a learning
source of knowledge for a paradigmatic transformation. We conclude that such investigation
may contribute to creating future learning proposals of VILA teachers and possibly other
teaching proposals which consider ethic and ecology as guidelines to school learning / A discussão sobre os paradigmas em educação é relevante frente aos desafios impostos por uma
crise ética e ecológica que permeia a sociedade. Um paradigma pode ser entendido como uma
força, a qual submete uma sociedade a determinados dogmas e ideologias, que são assimilados
e reproduzidos de forma inconsciente pelos indivíduos, influenciando-os na maneira que se
relacionam consigo mesmos, com o outro e com a natureza (MORIN, 2010). A presente
pesquisa tem como campo investigativo a Escola VILA, em Fortaleza, por ser um contexto de
ensino que há 36 anos propõe um paradigma de educação a partir de uma abordagem
Pedagógica Ecossistêmica, cujo princípio curricular é norteado pela empatia, autopercepção,
trabalho colaborativo, diálogo com a comunidade local e global, e criatividade. Como ponto de
partida, buscou-se investigar se os saberes docentes imbricados na prática pedagógica da Escola
VILA são contemplados nas ações formativas propostas aos seus professores. Para isso,
realizou-se uma pesquisa de natureza qualitativa, por meio de um grupo focal com professores
em exercício e entrevistas semiestruturadas com os coordenadores. Os dados foram processados
por meio do software IRAMUTEQ, gerando cinco classes de discussão. Os resultados
analisados foram organizados em duas etapas: a primeira, com a identificação dos saberes
docentes; a segunda, com a categorização dos saberes de acordo com as oito dimensões da
formação de professores, propostas por Sousa e Placco (2016). Dos saberes docentes
analisados, destacam-se a abertura “ao novo”, a sensibilidade e a consciência planetária. Sobre
a formação de professores, evidencia-se a relevância da multidimensionalidade na formação
docente, com destaque à dimensão por nós acrescentada àquelas em que nos baseamos –
Contato com a Natureza –, como fonte formativa de saberes para uma transformação
paradigmática do ensino. Concluímos que esta investigação pode contribuir com a organização
de futuras propostas formativas dos professores da Escola VILA e, possivelmente, com outras
propostas de ensino que considerem a ética e a ecologia como princípios norteadores da
aprendizagem na escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/21507 |
| Date | 16 August 2018 |
| Creators | Sotero, Morena Cristal Limaverde |
| Contributors | Passarelli, Lílian Maria Ghiuro, Student teaching |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Formação de Formadores, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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