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Previous issue date: 2010 / O ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE) tem apresentado um crescimento significativo no Brasil e mundo. Acordos internacionais, de caráter tanto acadêmico quanto comercial, colocam a língua Portuguesa em evidência. Motivados por esse novo cenário, muitos profissionais e estudantes estrangeiros têm procurado por cursos de PLE. Alguns desses se submeterão ao exame CELPE-Bras – iniciativa
do Ministério da Educação do Brasil para consolidar o ensino de PLE no mundo. Os
professores que atuam na preparação de candidatos estrangeiros a esse exame se
deparam com dificuldades para encontrar materiais possibilitem o desenvolvimento
da compreensão oral de seus alunos. Neste trabalho procuramos apontar um
caminho para o ensino-aprendizagem da compreensão oral em PLE partindo dos
gêneros textuais orais como insumo. Para tanto, buscamos suporte teórico
fundamentado no Interacionismo sociodiscursivo (Teoria dos Gêneros e modelo de
Sequência Didática) e tentamos aproximar a Abordagem Comunicativa da
Abordagem por Gêneros no ensino de Língua Estrangeira. Partindo desses
pressupostos teóricos propomos várias Sequências Didáticas para o ensinoaprendizagem
da compreensão oral em PLE, elaboramos e aplicamos atividades de
compreensão oral. Descrevemos e analisamos tais atividades e tentamos mostrar
em que medida o ensino-aprendizagem de PLE utilizando o gênero textual como
insumo e aplicado a luz da abordagem comunicativa pode facilitar o
desenvolvimento da compreensão oral de alunos estrangeiros candidatos ao exame
CELPE-Bras. / The Portuguese as a Foreign Language (PFL) teaching has presented a significant growth in Brazil and worldwide. International agreements, both
academically and commercially, have brought the Portuguese language into the
spotlight. Motivated by this new scenario, many foreign professionals and
students have looked for PFL courses. Some of these learners will be submitted
to the CELPE-Bras exam - initiative of the Brazilian Ministry of Education to
consolidate the education of PFL in the world. The educators who prepare
foreign candidates to this exam have faced difficulties to find materials that
make their pupils’ development of listening skills possible. In this work, we aim
at showing a way to the teaching-learning of the listening in PFL, utilizing text
genres as input. Towards this end, we searched theoretical support based on
the Socio-Discursive Interactionism (Genre Theory and model of Didactic
Sequence) and tried to get the Communicative Approach closer to the Genre
Approach in the Foreign Language teaching. Using these theoretical
assumptions, we proposed various Didactic Sequences for the teachinglearning
of listening in PFL, elaborated and applied listening tasks. We
described and analyzed these tasks and tried to show to what extent the PFL
teaching-learning, using text genres as input and applied to the Communicative
Approach, can facilitate the development of the listening skills of foreign pupils
and candidates to the CELPE-Bras exam.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/4660 |
| Date | 06 December 2010 |
| Creators | GAYA, Karina Figueiredo |
| Contributors | CUNHA, José Carlos Chaves da |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Letras, UFPA, Brasil, Instituto de Letras e Comunicação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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