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Previous issue date: 2018-02-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / O Jardim de Infância do Centro Educacional do Magistério Primário de Caicó
(Rio Grande do Norte) foi criado durante o governo Dinarte de Medeiros Mariz e
José Augusto Varela (1956-1961). Destinado às crianças de quatro a seis anos de
idade, esse Jardim-escola iniciou as suas atividades em 4 de abril de 1960,
orientado por saberes autorizados oriundos de estudos objetivos realizados com
crianças e fundamentados nas pedagogias ativas. Articulado à Escola de Aplicação
e à Escola Normal, dois modelos pedagógicos de formação docente contribuíram
para a sua organização institucional e pedagógica: o modelo da “caixa de utensílios”
e o da “ciência da biblioteca”. Com base em fontes documentais (legislação
educacional, cadernos de planos de aula, fontes construídas, fontes iconográficas,
revistas e manuais pedagógicos, entre outras), o trabalho doutoral se insere na
temática “Jardim de Infância e Pedagogia”. Tendo por objeto de estudo os modos de
ensinar e educar no Jardim-escola, o objetivo consiste em refletir a inter-relação da
educação da primeira infância nessa instituição com os princípios pedagógicos
ativos teorizados por Friedrich Wilhelm August Fröbel, Jean-Ovide Decroly e Maria
Tecla Artemesia Montessori, bem como as orientações da Pedagogia Nova,
formuladas por John Dewey e Anísio Teixeira. O trabalho norteia-se na teoria da
forma escolar, bem como no modo escolar de socialização, sistematizada pelos
historiadores sociais Guy Vincent, Bernard Lahire e Daniel Thin (2001), por permitir
evidenciar as ligações entre escola e racionalização pedagógica escrita. Estruturada
em seis capítulos conforme uma abordagem histórica sociogenética, a tese defende
que os modos de ensinar e educar do Jardim de Infância de Caicó, sendo orientados
por saberes autorizados difundidos na literatura pedagógica escolanovista, se
associam a uma educação científica das crianças; visando desenvolver as suas
aptidões naturais e individuais necessárias à formação da personalidade e à
escolarização posterior, assim como hábitos e atitudes fundamentais à convivência e
à integração na vida social comunitária. Como considerações finais, o trabalho
reflete que o Jardim de Infância do Centro Educacional se definiu como um Jardim
decrolyano, onde a criança é preparada para a vida social ao passo que é instruída.
A fidelidade aos modos de ensinar e educar de Decroly tornou possível a
intersecção entre dois modelos de formação. / The Primary School's Educational Center's Kindergarten from Caicó (Rio
Grande do Norte) was created during the government lead by Dinarte de Medeiros
and José Augusto Varela (1956-1961). Built for children whose age varied between
four and six years old, this "School-garden" did start its activities on April 4, 1960,
based on the active pedagogies and oriented by the authorized knowledge obtained
through objective studies targeting children. As it was articulated with the Application
School and the Normal School, two teacher training pedagogical models contributed
to its institutional and pedagogical organization: the "utensils box" and the "library
science" models. Based on documentary sources (educational legislation, lesson
plan archives, built sources, iconographic sources, pedagogical manuals and
magazines, among others), this doctoral work is placed inside the "Kindergarten and
Pedagogy" thematic. Considering the object of study of this work is about the ways of
teaching and educating on the School-garden, its goal is to investigate the inter
relation between the early childhood education under this institution and the active
pedagogical principles theorized by Friedrich Wilhelm August Fröbel, Jean-Ovide
Decroly e Maria Tecla Artemesia Montessori, and the New Pedagogy guidelines,
founded by John Dewey e Anísio Teixeira as well. The work is based on the school
model theory, and the school way of socialization, systematized by social historians
Guy Vincent, Bernard Lahire e Daniel Thin (2001), due to its capability of pointing out
the relations between the school and the written pedagogical rationalization.
Structured in six chapters following a historical sociogenetic approach, the thesis
advocates the idea that the Caicó's Kindergarten's ways of teaching and educating,
oriented by authorized knowledge disseminated in the Scholastic pedagogical
literature, are related to a children scientific education; to develop their natural and
individual skills needed to successfully build their personality towards the subsequent
schooling, as well as the fundamental habits and attitudes to the coexistence and
integration in the social life. As final considerations, the work recognizes that the
Educational Center's Kindergarten is actually defined as a Decrolyano garden, where
the child is becoming prepared to the social life at the same time is schooled. The
fidelity to the Decroly's ways of teaching and educating did allow the intersection
between the two formation models.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/25625 |
| Date | 23 February 2018 |
| Creators | Fernandes, Hercilia Maria |
| Contributors | 05748895404, Freitas, Alessandra Cardozo de, 70399239472, Lopes, Denise Maria de Carvalho, 15678296434, Fernandes, Dorgival Gonçalves, 32317093420, Vasconcelos, José Gerardo, 26130637349, Costa, Maria Antonia Teixeira da, 27177530444, Silva, Rosalia de Fátima e, 32264046449, Araújo, Marta Maria de |
| Publisher | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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