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Previous issue date: 2015-05-21 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work aims at researching how the written Portuguese second-language acquisition
process takes place when it comes to deaf students enrolled in regular public schools. It
is a field research that used questionnaires to characterize the profile of the subjects
involved in the teaching-learning process. The methodology follows a microethnographic
approach that focuses on how things happen rather than what happens.
The data gathering step encompassed a) a questionnaire for the deaf students in order to
define their profile and their impressions about the teaching of written Portuguese; b) a
questionnaire for the teachers in order to define their profiles and the problems they
come across when teaching; c) once-a-week classroom observation in each school; d)
register in a field diary. The sample was chosen encompassing students taking the three
high-school years and their two Portuguese teachers in two public schools in the city of
Santarém, in Pará State. The corpus analysis aimed at researching about the factors that
help deaf students to learn and those that hinder their learning. We focus on the
knowledge teachers have about teaching methodologies for the deaf, their knowledge
about the Brazilian Sign Language (LIBRAS), the resources used in the classroom, the
students’ impressions about how the Portuguese language is taught and, last, on the
interaction that happens in the process. As theoretical background we rely on the
Interactionism Approach in its two sub-approach that characterizes it: the interaction
hypothesis and the social and cultural theory, the latter based on Vygotsky’s view on
language acquisition. The data and its analysis give us evidence that deaf students are
not in fact included in the regular school, since they are excluded from the teachinglearning
process. In order to change this, deaf students have to be active in their own
formation process. We conclude that changes in formation and, therefore, in the
teachers’ view concerning the deaf student insertion are necessary. What we can see
now is that formation, interaction and their fully-development conditions are denied to
them. / O objetivo deste trabalho é investigar como está ocorrendo o processo de aquisição da
Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda língua para alunos surdos
inseridos na escola regular. A pesquisa enquadra-se na qualidade de pesquisa de campo,
em que foram aplicados questionários com o objetivo de caracterizar o perfil dos
sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. A metodologia de pesquisa é
a abordagem microetnográfica que privilegia “o como acontece”, diferentemente da
etnografia em geral, que estuda “o que acontece”. A coleta dos dados consistiu em: a)
questionário destinado aos alunos surdos para caracterização de seu perfil e suas
impressões sobre o ensino da língua portuguesa na modalidade escrita; b) questionário
destinado às professoras para caracterização do perfil dessas profissionais e sua
dificuldades no ensino; c) observações das aulas uma vez por semana em cada escola; e
d) registro em diário de campo. A amostra é composta por alunos surdos que estão
cursando as três séries do ensino médio e por suas professoras de língua portuguesa em
duas escolas da rede estadual, na cidade de Santarém, no Estado do Pará. A análise do
corpus da pesquisa está pautada na investigação de quais fatores podem promover o
aprendizado dos alunos surdos e que entraves podem ocorrer nesse processo de
aquisição de segunda língua. Investiga-se, assim, o conhecimento das professoras sobre
metodologias para ensinar o sujeito surdo, o conhecimento sobre a Língua Brasileira de
Sinais, os recursos utilizados em suas aulas, as impressões dos alunos sobre o ensino da
língua portuguesa ofertado a eles e como acontece a interação entre alunos surdos e suas
respectivas professoras na sala de aula. Utiliza-se como aporte teórico a Concepção
Interacionista em duas linhas teóricas principais que fundamentam essa abordagem: a
Hipótese da Interação e a Teoria Sociocultural, esta última baseada na proposta de
Vygotsky para a aquisição da linguagem, para a aquisição de segunda língua e para o
ensino-aprendizagem. Os dados coletados com este trabalho permitiram evidenciar que
o sujeito surdo não está na realidade incluído na escola regular, pois está excluído do
processo de ensino-aprendizagem. Para que o aluno surdo seja sujeito ativo em sua
formação, é necessário que haja mudanças na formação e na visão do educador quanto à
inserção do aluno surdo. São negados a este aluno a formação, a interação e as
condições necessárias para seu pleno desenvolvimento.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/4821 |
| Date | 21 May 2015 |
| Creators | Siqueira, Ariela Soraya do Nascimento |
| Contributors | Souza, Sérgio Augusto Freire de, Souza, Sérgio Augusto Freire de, Moura, Maria Cecília de, Silva, Raynice Geraldine Pereira da |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Letras, UFAM, Brasil, Instituto de Ciências Humanas e Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1171708997280196448, 600 |
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