Orientador: Maria Bernadete Marques Abaurre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-27T13:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2015 / Resumo: Este trabalho tem como objetivo central descrever e analisar as rasuras em segmentações não-convencionais de palavras encontradas durante o processo de aquisição de linguagem, em textos produzidos por duas alunas, do pré-primário à quarta série, de uma mesma escola particular do município de Campinas (SP). Com base no conceito de heterogeneidade da escrita de Corrêa (2004), busca-se, aqui, investigar a relação que o sujeito escrevente estabelece com a linguagem no momento de construção de seu texto e, principalmente, como a inserção desse sujeito em práticas letradas pode contribuir ou influenciar seu trabalho com a escrita. Para o trabalho com os indícios do trânsito do escrevente por práticas sociais orais/faladas e letradas/escritas, tomaremos como modelo o Paradigma Indiciário proposto por Ginzburg (1986), que atenta para a observação dos detalhes como indícios de um processo maior. A análise das estruturas das rasuras em segmentação não convencional de palavras levará em consideração os domínios prosódicos propostos por Nespor & Vogel (1989), assim como já foi feito por Capristano (2013). A partir do levantamento dos dados encontrados nesses textos, verificou-se a necessidade de aproximação aos resultados obtidos durante o projeto de Iniciação Científica (FAPESP 2011/06602-7), a respeito de rasuras em textos de crianças do Ensino Fundamental II de uma escola pública de São José do Rio Preto. Tal aproximação se deu pelo fato de, nas séries mais avançadas do ensino fundamental, as ocorrências de rasuras em segmentações não-convencionais praticamente desaparecerem dos textos do sujeitos analisados provenientes de escola particular, fato que muito contrasta com os resultados obtidos por nós em estudos anteriores com outras crianças no ensino fundamental. A partir da comparação entre os dados, concluímos que o tempo de escolarização da criança não é o fator mais relevante no que tange ao domínio da segmentação, mas sim o possível contato com situações de escrita fora da escola. Considerando que nossos dois sujeitos são filhas de professoras universitárias e, conhecendo toda sua produção escrita, notamos que a presença de material escrito era constante em seu dia-a-dia. Acreditamos que, como já havia sido apontado por Abaurre et alii (1984), o contato com a escrita em ambientes extraescolares proporcionou às crianças a observação de regras do funcionamento do código escrito, como a segmentação de palavras, diferentemente dos demais alunos, que tinham a escola como fonte primária de material escrito / Abstract: The purpose of this dissertation is to describe and analyse the act of erasures on word boundaries, focusing on the non conventional segmentations, in texts produced by two students, from pre-school to fourth grade, at the same private school in the city of Campinas. As theoretical foundation, was used the concept of heterogeneity of writing proposed by Corrêa (2004) to investigate the relation between the student and the language during the building of his text, and, also how the inclusion of these subjects in literacy practices can contribute or influence their work with writing. For this purpose, we used the Evidential Paradigm proposed by Ginzburg (1986), which shows the observation of details as evidence of a larger processor. The analysis of erasures structures considered the Prosodic Domains Theory, proposed by Nespor & Vogel¿s (1986) applied to analysis of non conventional segmentations by Capristano (2013). From the survey data found in the data, we need to approach the results obtained during the Scientific Iniciation Project (FAPESP 2011 / 06602-7), that was focus on erasures on word boundaries in texts produced by children from fifth to eighth grade, at a São José do Rio Preto¿s public school.Such na approach was due to the fact that the children from private school stop to produce erasures at the fifth grade, a fact that greatly contrasts with the results obtained by us in previous studies with other children in elementary school. Through the work realized, it is possible to say that the child's schooling time is not the most important factor regarding the field of segmentation, but the possible contact with situations of writing outside school. It can be highlighted that, as already appointed by Abaurre et alii (1984), contact with writing in extracurricular environments , provided the children the observation of rules of functioning of the written code, such as the segmentation of words, unlike the other students, who had the school as a primary source of written material / Mestrado / Linguistica / Mestra em Linguística
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unicamp.br:REPOSIP/270908 |
| Date | 04 October 2015 |
| Creators | Camilo, Adelaide Maria Nunes, 1990- |
| Contributors | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Abaurre, Maria Bernadete Marques, 1946-, Coudry, Maria Irma Hadler, Vidon, Luciano Novaes |
| Publisher | [s.n.], Universidade Estadual de Campinas. Instituto de Estudos da Linguagem, Programa de Pós-Graduação em Linguística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 112 p. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da Unicamp, instname:Universidade Estadual de Campinas, instacron:UNICAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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