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Previous issue date: 2007-11-14 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The National Curricular Parameters PCN (1997:57) - state that that reading
is a kind of practice that should admit several readings . This multiplicity could be
obtained by means of the interaction between a person and their social context
(Vygotsky, 1984/1994), and the use of metaphors, tools which mediate thought and
learning (Cameron, 2003).
This research aimed at investigating how the practice of thinking aloud in
group (Zanotto, 1995) in an activity of metaphor reading could contribute to the
construction and negotiation of multiple readings in the classroom, comparing them
to the reading suggested by the course book, and how, by analyzing my practice
through action research, it is possible to orchestrate (O´Connor e Michaels, 1996)
and mediate my students in a social reading event (Bloome, 1983).
Within the area of Applied Linguistics focusing on education, this research,
characterized as interpretive research (Moita-Lopes, 1994), was carried out with two
groups of eighth graders in a state school. Tools used to collect data were a
questionnaire, the thinking aloud in group technique (Zanotto, 1995) and a reflective
diary (Machado, 1998).
After the data had been analyzed, the results showed the richness of readings
constructed by means of students interaction, the change on how they understood
reading prior to the research, the role that metaphor plays as learning facilitator and
the importance of reflection for the life of teachers who will no longer be the sole
knower, but the mediator, will no longer see the student as an empty recipient, but as
an agent in meaning construction / Os Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs (1997:57) pregam que a
leitura é uma prática que deve admitir várias leituras . Essa multiplicidade pode ser
obtida através da interação do indivíduo com seu contexto social (Vygotsky,
1984/1994) e do uso de metáforas, mediadoras entre pensamento e aprendizagem
(Cameron, 2003).
Esta pesquisa teve por objetivos investigar como a prática do pensar alto em
grupo (Zanotto, 1995) na leitura de metáforas pôde contribuir para a construção e
negociação de múltiplas leituras em sala de aula, comparando-as com a leitura
trazida pelo livro didático, e como, analisando minha prática através da pesquisaação,
orquestar (O´Connor e Michaels, 1996) e mediar meus alunos em um evento
social de leitura (Bloome, 1983).
Inserido na área de Lingüística Aplicada à educação, este trabalho,
caracterizado como uma pesquisa interpretativa (Moita-Lopes, 1994), foi realizado
com duas oitavas séries do Ensino Fundamental de uma escola estadual. Os
instrumentos utilizados para a coleta de dados foram o questionário, a técnica do
pensar alto em grupo (Zanotto, 1995) e o diário reflexivo (Machado, 1998).
Após a análise dos dados, os resultados mostraram a riqueza de leituras
construídas a partir da interação entre os alunos, a mudança da concepção de
leitura que eles tinham antes da pesquisa, o papel da metáfora como facilitadora da
aprendizagem e a importância da reflexão na vida do professor, que deixa de ser
detentor do saber para ser mediador, deixa de ver o aluno como recipiente vazio
para vê-lo como agente na construção do significado
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13930 |
| Date | 14 November 2007 |
| Creators | Bárbara, Luciane de Alvarenga Santa |
| Contributors | Zanotto, Mara Sophia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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