Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / FundaÃÃo de Amparo à Pesquisa do Estado do Cearà / The present work is the result of reflections on the social representation that both Spanish as foreign language pre-service teachers and instructors have about assessment. The main goal consists of investigate how the assessment is an instrument of social representation of multiple dimensions (cognitive, discourse, linguistics, and social). The analysis of the organizational semantics of the lexicon, which is embedded in discourse manifestations, allows for the understanding of assessment as content knowledge. The study addresses the following questions: (1) How do instructors and pre-service teachers view assessment in the pre-service context? (2) Which social representation of assessment emerges in the discourse of instructors and pre-service teachers when asked about assessment? (3) What are the key lexical items of social representation constructed by the participants involved? The analysis is based on the Theory of Social Representation, especially that of Moscovici (1976, 2009) and Jodelet (2001), on the Critical Discourse Studies proposed by Van Dijk (2003, 2008), and on the studies of Coracini (2003), Moita Lopes (2007) and BordÃn (2004) in Applied Linguistics. Data were generated by semi-structured interviews and free word association techniques. The methodology employed for data analysis was content analysis, based onBardinâs (2010) propositions. Two teaching environments were considered: face-to-face and distance education. Results indicate that the participants have two perspectives of assessment: (1) as predominantly a verification of learning, based on instruments such as exams, seminars and portfolios; and (2) as a fundamental part of teaching and learning that serves as a âregulatorâ of the process. However, in the discourse of the participants, the evaluation process is not considered an important mechanism of control and exclusion, which indicates a lack of critical understanding of the sociological and ideological aspects involved in assessment. In broad terms, results indicate that assessment needs to be considered as an important issue in the preparation of pre-service teachers, and new alternatives of assessment should be discussed, studied and implemented. Furthermore, this study contributes to other studies that investigate how language and social representation mutually shape and affect each other. / Este trabalho resultou de nossas indagaÃÃes a respeito da representaÃÃo social de professores e tutores sobre a avaliaÃÃo em um contexto de formaÃÃo de professores de espanhol como lÃngua estrangeira. O principal objetivo consistiu em investigar como a avaliaÃÃo constitui-se um objeto de representaÃÃo social considerando-se suas mÃltiplas dimensÃes (cognitiva, discursiva, linguÃstica e social) e como, por meio da anÃlise da organizaÃÃo semÃntica do lÃxico, presente nas manifestaÃÃes discursivas dos sujeitos ao se posicionarem sobre o tema, pode-se mapear o significado construÃdo para a avaliaÃÃo enquanto objeto de conhecimento. Entre os questionamentos suscitados, visamos responder Ãs seguintes questÃes: 1. De que forma os professores se posicionam acerca da avaliaÃÃo num contexto de formaÃÃo de professores de lÃngua estrangeira? 2. Que representaÃÃo social sobre a avaliaÃÃo està presente nas manifestaÃÃes discursivas dos professores ao se posicionarem sobre o tema? 3. Que itens lexicais, produzidos pelos sujeitos, podem ser tomados como vetores da representaÃÃo social construÃda? Para o alcance dos objetivos propostos, baseamo-nos numa articulaÃÃo entre a Teoria das RepresentaÃÃes Sociais, particularmente os postulados de Moscovici (1976, 2009) e Jodelet (2001); os Estudos CrÃticos do Discurso propostos por van Dijk (2003, 2008), e, ainda, a LinguÃstica Aplicada, com os trabalhos Moita Lopes (2007) e BordÃn (2004). Os dados foram gerados por meio da tÃcnica de associaÃÃo livre de palavras e por entrevistas semiestruturadas. Para a anÃlise dos dados foi empregada a metodologia da anÃlise de conteÃdo, de acordo com as proposiÃÃes de Bardin (2010), considerando-se o exame dos posicionamentos presentes no discurso docente em torno da avaliaÃÃo, tanto na modalidade presencial quanto na semipresencial de ensino. As anÃlises realizadas evidenciaram que os sujeitos concebem a avaliaÃÃo em duas direÃÃes: 1.como predominantemente circunscrita a uma concepÃÃo de avaliaÃÃo como mera verificaÃÃo da aprendizagem, centrada na aplicaÃÃo de instrumentos como provas, seminÃrios e portfÃlios e 2. como parte fundamental e inerente ao processo de ensino e aprendizagem, cuja funÃÃo à âregularâ esse processo. No entanto, o funcionamento do processo avaliativo como mecanismo de controle e de exclusÃo nÃo aparece como uma questÃo importante nos discursos dos sujeitos, ficando ao largo uma compreensÃo crÃtica dos fatores ideolÃgicos e sociolÃgicos que perpassam tanto o discurso sobre a avaliaÃÃo, como as condiÃÃes em que essa à produzida. Em linhas gerais, o presente estudo oferece relevantes elementos para se pensar alternativas e caminhos para eventuais transformaÃÃes das prÃticas de avaliaÃÃo e sobre sua relevÃncia na formaÃÃo de futuros professores de lÃnguas, alÃm de fazer avanÃar a contribuiÃÃo dos estudos que investigam a relaÃÃo entre linguagem e representaÃÃo social, tendo em vista a forma como estas se afetam mutuamente.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:5698 |
| Date | 18 May 2012 |
| Creators | Maria ValdÃnia FalcÃo do Nascimento |
| Contributors | LÃvia MÃrcia Tiba RÃdis Baptista, AntÃnio Luciano Pontes, EulÃlia Vera LÃcia Fraga Leurquin, VlÃdia Maria Cabral Borges, Josà Carlos Paes de Almeida Filho |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em LingÃÃstica, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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