Made available in DSpace on 2016-04-27T16:33:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Patricia Tanganelli Lara.pdf: 1122663 bytes, checksum: ab5640c7d3581b1be5a551e7af36eb14 (MD5)
Previous issue date: 2008-08-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study analizes the scolastic inclusion and exclusion of students in the 8th grade,
verifying the reasons for which the students present scolastic success or weakness. The
main objective of the research was to identify and characterize scolastic inclusion and
exclusion of students at the end of the eight grade in relation to the organizational aspects
of the school and the curiculum being used at the school, as seen through the work of the
teachers, as well as in relation to the social and cultural characteristics of all the school
employees. The main theoretical references for the present study were Bourdieu, in order
to comprehend the meaning of the categories allotted by the teachers for the students and
those excluded from the interior; Charlot, to clarify the relation to knowledge; and Lahire,
to discuss the scholastic success amongst the lower-class population. To explain the
processes of selection existent in the day to day school environment, Apple was consulted.
The data collected refers to observation within the school, including the 8th grade students
of a public school situated in the city of São Paulo em 2007; to the questionaires applied to
and interviews with teachers and students throughout the time period; and to the analysis of
documents related to the evaluations of the students when in the 8th grade and prior (when
in the 4th grade), and other information from general evaluation tests, and from scolastic
organization. The results indicate that the production of scholastic success or weakness
was an institutional factor, including the actions of all school employees, be it by the
classification used, be it by the maintenance of them throughout the years, be it by the
institutions that decided the lives of the students, and be it by the actions of the team of
directors in omitting many times the conditions or change in conditions needed for
betterment and not providing substitution rather than suspension of so many classes, which
only worsened the precariousness of the attention given. These actions within the school
demonstrate strong traits of school culture, which proportions the scholastic inclusion or
exclusion of students / Este estudo analisa a inclusão e a exclusão escolar de alunos no último ano do ciclo II,
verificando por quais razões os alunos apresentam sucesso ou fracasso escolar. O objetivo
central da pesquisa foi identificar e caracterizar a inclusão e a exclusão escolar de alunos do
final do ciclo II em suas relações com aspectos da organização da escola e do currículo em
ação na escola, por meio do trabalho dos professores, bem como das características sociais
e culturais dos agentes da escola. Os principais referenciais teóricos do presente estudo
foram Bourdieu, a fim de compreender o que significam as categorias do juízo professoral
sobre os alunos e os excluídos do interior; Charlot, para esclarecer a relação com o saber;
Lahire, para discutir o sucesso escolar nos meios populares. Para explicar os processos de
rotulação existentes no cotidiano escolar, recorreu-se a Apple. Os dados coletados referemse
à observação no interior da escola, inclusive nas turmas de 8ª série de uma escola pública
municipal situada na cidade de São Paulo em 2007; a questionários e entrevistas ao longo
do percurso para professores e alunos; a análise dos documentos relativos às avaliações dos
alunos na 8ª série e prévia (4ª série), e outros advindos das provas de avaliação externa da
escola, e da organização escolar. Os resultados indicaram que a produção do sucesso e do
fracasso escolar foi uma questão institucional, perpassando a atuação de todos os agentes da
escola, seja pelas classificações efetuadas, seja pela manutenção delas ao longo dos anos,
seja pelos órgãos que decidiram a vida dos alunos ou, ainda, pela atuação da equipe
dirigente, omissa muitas vezes em prover condições ou alterá-las para outra direção, ou
mesmo providenciar substituições e não suspensão de tantas aulas, o que só agravou a
precariedade do atendimento. Essas ações no interior da escola demonstram traços fortes da
cultura escolar, que propiciam a inclusão ou a exclusão escolar de alunos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10686 |
| Date | 29 August 2008 |
| Creators | Lara, Patrícia Tanganelli |
| Contributors | Marin, Alda Junqueira |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0027 seconds