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Previous issue date: 2009-08-19 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims to identify, describe and understand, taking a relational
perspective, the elements present in the teacher-student relationship, within a sixth grade
classroom of Primary School, from a public school at the city of Barueri/São Paulo,
considering the several curricular school subjects. The research proposal is to investigate
those elements by means of systematic observation of the classroom routine, in order to notice
teachers and students actions and reactions and apprehend what is present in this field of
tensions, and also by means of semi-structured interviews with 08 teachers (each one
responsible of a different curricular subject) and 31 students. For the data collection,
accomplished in 2008 in a public school at the city of Barueri, a protocol of observation and
two guidelines of semi-structured interviews (for teachers and students) were built and
previously tested. The theoretical support is organized considering mainly the works
developed by Charlot, Snyders, Lahire, Pérez-Gómez, Gimeno-Sacristán, Lima and Vinão
Frago. The referential research demonstrates that there are few works whose specific proposal
is to delineate the elements that compose the teacher-student relationship and the majority of
those works considers the first grades of Primary School, what justifies the focus of the
present research. This research discusses the teacher-student relationship taking into
consideration the dispositions built in the subjects (the teachers and the students )
socialization trajectories, supported by the hypothesis that the investigation of those
trajectories allows us to understand the school culture, besides bringing elements that show
the interference of this relationship in the hierarchy of the curricular school subjects. The
results show a cultural conflict, considered from the subjects social cultural condition and the
positions they take facing the different school curricular subjects. The study also reveals that,
according to this condition, teachers and students take opposite positions, what reinforces the
school failure that is never evaluated considering its causes, but by means of ideologies that
consider the cultural aspect as a lack and not as a difference / Esta pesquisa tem por objetivo identificar, descrever e compreender, numa
perspectiva relacional, os elementos presentes na relação professor-aluno dentro do espaço
imediato de sala de aula de uma turma de sexta série de Ciclo II do Ensino Fundamental, em
uma escola pública municipal de Barueri/SP, nas diferentes disciplinas curriculares. A
pesquisa propôs-se a investigar esses elementos, tanto por meio da observação sistemática das
rotinas de sala de aula, para registrar ações e reações de professores e alunos e apreender o
que está presente nesse campo de tensões, quanto por meio de entrevistas semi-estruturadas,
realizadas com 06 professores (um de cada componente curricular) e 31 alunos. Para a coleta
de dados, realizada no ano de 2008, em uma escola pública municipal da cidade de Barueri
foram construídos e previamente testados, um protocolo de observação e dois roteiros de
entrevistas semi-estruturadas (para professores e alunos). O embasamento teórico está
centrado nos trabalhos desenvolvidos por Charlot, Snyders, Lahire, Pérez-Gómez, Gimeno-
Sacristán, Lima e Vinão Frago. O levantamento bibliográfico realizado demonstra que são
poucos os trabalhos que se propõem, especificamente, a delinear os elementos que compõem
a relação professor-aluno e que a maioria dessas pesquisas privilegia o Ciclo I do Ensino
Fundamental, o que justifica o foco desta pesquisa no âmbito do Ciclo II. A pesquisa discute a
relação professor-aluno, a partir das disposições construídas nas trajetórias de socialização
dos sujeitos, norteada pela hipótese de que seu estudo permite compreender a cultura presente
na escola, além de trazer elementos que explicitem a interferência dessa relação na
hierarquização das disciplinas. Os resultados apontam para um conflito cultural, considerado a
partir da condição sociocultural dos sujeitos e das posições que assumem diante das diferentes
disciplinas. O estudo revela ainda que, de acordo com essa condição, professores e alunos
assumem posições opostas, o que reforça um quadro de fracasso escolar, nunca avaliado a
partir de suas causas, mas por ideologias que consideram o aspecto cultural como falta e
não como diferença
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/10763 |
| Date | 19 August 2009 |
| Creators | Oliveira, Lúcia Matias da Silva |
| Contributors | Giovanni, Luciana Maria |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política Sociedade, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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