Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2008. / Submitted by Debora Freitas de Sousa (deborahera@gmail.com) on 2009-08-06T14:32:40Z
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Previous issue date: 2008-12 / O presente estudo visou a investigar os efeitos, assim como a durabilidade desses efeitos, do
ensino explícito dos aspectos fonético-fonológicos em aulas de língua estrangeira. Partiu-se
do pressuposto de que a aula de pronúncia deve ser planejada considerando-se as dificuldades
específicas que a língua nativa dos aprendizes impõe, principalmente no contexto brasileiro,
no qual a presente pesquisa foi conduzida, visto que a maioria das salas de aula de língua
estrangeira no Brasil apresenta uniformidade quanto à língua-mãe dos aprendizes. Foi
conduzida, portanto, uma pesquisa-ação intervencionista que teve como participantes de
pesquisa duas turmas de aprendizes pré-adolescentes de nível básico de inglês de um centro
binacional, onde os alunos têm aula de inglês como atividade extra-escolar. Em uma das
turmas houve intervenção de aulas explícitas de pronúncia semanais durante um semestre.
Todos os participantes foram gravados uma vez antes e duas vezes após as intervenções, uma
logo em seguida e outra 11 meses depois, para que pudessem ser avaliados os efeitos
imediatos e de longo prazo da instrução explícita conduzida. Todas as gravações foram
transcritas foneticamente e analisadas à luz de teorias de Aquisição de Segunda Língua e de
Fonética e Fonologia. Os resultados indicam, entre outras conclusões, que há efeitos positivos
na instrução explícita da pronúncia e que esses efeitos são duráveis. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aimed at investigating the effects of explicit instruction, as well as the durability of
such effects, in foreign language teaching. It is believed that pronunciation instruction ought
to be planned taking into consideration the specific difficulties that the learners’ native
language imposes, especially in the Brazilian teaching context, in which this research was
carried out, since most foreign language classrooms in Brazil have homogeneity concerning
the students’ mother tongue. Therefore, the approach chosen was the interventionist action
research, which had as participants two classes of basic level, teenager learners of English as a
Foreign Language at a binational center, where students have English classes as an extracurricular
activity. In one of the classes there was intervention of weekly explicit lessons of
pronunciation for one semester. All participants were recorded once before and twice after the
interventions, one shortly after and the other 11 months later, so that both the immediate and
the long-term effects of the explicit instruction could be assessed. All recordings were
phonetically transcribed and analyzed having as basis Second Language Acquisition and
Phonetics and Phonology theories. The results indicate that, among other conclusions, there
are positive effects of explicit pronunciation teaching and that these effects are durable.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unb.br:10482/1567 |
| Date | 12 1900 |
| Creators | Lima Júnior, Ronaldo Mangueira |
| Contributors | Chauvet, Gilberto Antunes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UnB, instname:Universidade de Brasília, instacron:UNB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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