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Previous issue date: 2011-05-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at investigating the senses-and-meanings of teachers from different areas
of the curriculum on the Proposta Curricular [Curricular Proposal] and the Cadernos do
Professor e do Aluno [Teachers and Students Notebooks] material that is published and
distributed by the São Paulo State Education Department as well as their use in the
classroom. This study is based on the Socio-Cultural-Historical Theory (Vygotsky,
1934/1998-2001; 1934-1991) and discusses the following key theoretical constructs:
teaching-learning and development (Vygotsky, 1934-2001, Newman and Holzman, 2002),
emotions (Vygotsky, 1926/2004; 1934-1998; Aguiar, 2001), senses-and-meanings (Vygotsky,
1925-2004; 1934-2001; Aguiar, 2001/2006, Lessa, 2011), language (Vygotsky, 1934-2001,
Lacoste, 1998). The study is also based on the concepts of prescribed work and accomplished
work (Amigues, 2004; Souza-e-Silva, 2004); local and global knowledge (Canagarajah,
2005), practical and instituted types of knowledge (Souza-e-Silva, 2008, Schwartz, 2007) and
on official documents that guide the English teachers practices in the educational context
(São Paulo, 2008; Brasil, 1998). Public school teachers from different areas namely:
Languages, History and Mathematics - took part in this research. The research methodology
used was the interpretive methodology (Moita Lopes, 1996; Erickson, 1986, among others),
and data collection was carried out by means of audio recorded interviews - the initial
interview was semi-structured (Rizzini, Castro and Sartor, 1999). For data analysis and
interpretation, the category of senses-and-meanings was used. Results obtained reveal that the
Curricular Proposal meets the expectations of teachers in terms of the content established for
all the school years. The research also revealed that teachers renormalize the methodological
guidelines prescribed in the above cited Notebooks. In order to carry out these
renormalizations, the teachers support their actions on their local knowledge and their
professional experience. In summary, one can say that the teachers senses-and-meanings
about the Notebooks Proposal are built on the dialectical relationship that is established
between that which is prescribed and their own pedagogical practices / O objetivo desta pesquisa é investigar os sentidos-e-significados de professores de diferentes
áreas sobre a Proposta Curricular e os Cadernos do Professor e do Aluno prescritos pela
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e sua realização em sala. Este estudo está
ancorado na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934/1998-2001; 1934-1991) e
discute os seguintes pressupostos teóricos centrais: ensino-aprendizagem e desenvolvimento
(Vygotsky, 1934-2001, Newman e Holzman, 2002), emoções (Vygotsky, 1926/2004; 1934-
1998; Aguiar, 2001), sentidos-e-significados (Vygotsky, 1925-2004; 1934-2001; Aguiar,
2001/2006, Lessa, 2011), linguagem (Vygotsky, 1934-2001, Lacoste, 1998). Apoia-se
também, nos conceitos de trabalho prescrito e trabalho realizado (Amigues, 2004; Souza-e-
Silva, 2004); saber local e global (Canagarajah, 2005), saberes práticos e instituídos (Souza-e-
Silva, 2008, Schwartz, 2007) e nos documentos oficiais que orientam a prática dos
professores no contexto educacional (São Paulo, 2008; Brasil, 1998). Participaram
desta pesquisa, professores de diferentes áreas da rede pública de ensino, a saber: Línguas,
História, Matemática. A metodologia de pesquisa utilizada foi a interpretativista (Moita
Lopes, 1996; Erickson, 1986, dentre outros) e a coleta dos dados foi feita por meio da áudiogravação
de entrevistas, sendo a entrevista inicial semi-estruturada (Rizzini, Castro e Sartor,
1999). Para a análise e interpretação dos dados foi utilizada a categoria sentidos-esignificados
Os resultados obtidos com base na análise dos dados revelaram que Proposta
Curricular atende as expectativas dos professores no que se refere ao estabelecimento de
conteúdos para todos os anos. A pesquisa revelou também que as professoras renormalizam
as orientações metodológicas prescritas nos Cadernos do Professor e do Aluno. Para
realizarem essas renormalizações, as professoras se apóiam em seus saberes locais e sua
experiência profissional. Concluindo, pode-se dizer que os sentidos-e-significados dos
professores sobre a Proposta e os Cadernos são construídos e reconstruídos a partir da relação
dialética que se estabelece entre o que é prescrito e as suas próprias práticas pedagógicas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13509 |
| Date | 26 May 2011 |
| Creators | Anjos, Arlete Alves dos |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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