Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / We investigated the possibilities and limits of collaborative reading-writing mediated by Virtual
Learning Environment (VLE) at the medium level polytechnic schools. In this sense, we developed a
action-research with teachers of the Federal University of Santa Maria (UFSM), a coordinator of
Portuguese idiom teaching, and students of the second and third years of a medium level polytechnic
state school in São Francisco de Assis (RS). The study was driven during the second semester of
2014 and first semester of 2015. We adopted the methodological conception of action-research
because our intention do not limit itself to discover or describe a pedagogical practice, but mostly to
transform it through action-reflection-action cycles. We proposed collaborative reading-writing
practices mediated by a Moodle wiki system, in the context of medium level teaching. These practices
evidence the dialogical problem posing notion, and thus, they showed up as an innovative alternative
to the teaching-learning process. Finally, we highlighted limits and possibilities which emerged from
the concrete action, evidencing that the collaboration and the dialogical problem poser are essential
for the reading-writing practice in Portuguese idiom. We also pointed that, beyond driving a digital
literacy with the students, the pedagogical practices mediated by networked technologies enhanced
new knowledge acquisition and production modes. / Investigamos as possibilidades e limites da leitura-escrita colaborativa mediada por AVEA no Ensino
Médio Politécnico. Para isso, desenvolvemos um trabalho de pesquisa-ação colaborativamente com
professoras pesquisadoras da UFSM, professora regente do componente curricular de Língua
Portuguesa e estudantes de segundos e terceiros anos do Ensino Médio Politécnico de uma escola
pública estadual, em São Francisco de Assis/RS, durante o segundo semestre de 2014 e primeiro
semestre de 2015. Adotamos a concepção metodológica da pesquisa-ação, pois nossa intenção não
se delimita apenas a compreender ou descrever a prática pedagógica, mas, sobretudo, tentar
transformá-la, visto que estão implicados ciclos de ação-reflexão-ação. Propusemos práticas de
leitura-escrita colaborativa mediadas pela wiki do Moodle no contexto do ensino médio, porque elas
evidenciam a noção dialógico-problematizadora e, por isso, se mostraram uma alternativa inovadora
ao processo de ensino-aprendizagem. Por fim, sinalizamos limites e possibilidades que emergiram da
ação concreta, evidenciando que a colaboração e o diálogo-problematizador são essenciais para a
leitura-escrita em língua portuguesa. Apontamos também que, além de incluir digitalmente os
estudantes, práticas pedagógicas mediadas por tecnologias em rede potencializam novos modos de
aquisição e produção de conhecimentos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsm.br:1/7242 |
| Date | 19 October 2015 |
| Creators | Marques, Eliandra Gomes |
| Contributors | Abegg, Ilse, Schneiders, Caroline Mallmann, Mallmann, Elena Maria |
| Publisher | Universidade Federal de Santa Maria, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFSM, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSM, instname:Universidade Federal de Santa Maria, instacron:UFSM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 700800000006, 400, 300, 500, 300, 300, 4960d9d1-a0b1-41f9-aed4-63bc34399295, 69460c24-4a48-4952-ba19-c1a7a98fb8cc, 258e42b4-b023-4b1f-8847-1037cc22eeab, e7a5ec72-b871-4c60-89f1-0ea0752723eb |
Page generated in 0.0027 seconds