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Previous issue date: 2009-09-15 / This dissertation sets out to study teacher formation for the early years of Primary School in
the Pedagogy Course. Its general aim is to analyze the professional action of two teachers
who concluded a course called a Full Modular Licentiate (LPP) in the Laranjeiras/Goiânia
Campus of the Goiás State University (UEG) in 2005, and are teaching second and third
grades at primary level in a municipality school, to which they were attached before starting
their Third Level Education. The method of investigation is dialectic and the research is
qualitative in the form of a case study, using direct observation in two classrooms and an
analysis of interviews with the Principal, pedagogical coordination and teachers. The
theoretical referential deals with teacher formation; professionalizing teachers; the Curricular
Guidelines for the Pedagogy Course; the LPP/UEG of the Pedagogy Course in the Laranjeiras
Campus. It is based on the ideas of Mizukami (1986); Nóvoa (1991); Garcia (1996); Freire
(1996); Silva (1999); Cunha (1999); Alarcão (1998, 2001); Brzezinski (1996, 2001, 2005,
2007); Freitas (2001, 2007); Saviani (1987, 2007); and others. The historical review of the
evolution of the Pedagogy Course in Brazil was supported and referenced by research in
documentary sources: laws, decrees, resolutions, reports, guidelines, with a view to situating
the paradigms for the formation of a pedagogue. The choice of the intentional sample
responded to the following criteria: a) being a regular teacher in the school; b) having
formation in Pedagogy in the University Program for Workers in Education at UEG (Full
Modular Licentiate) in the Larangeiras Campus; c) being a graduate from the course in 2005;
d) being a teacher working with students from 1st to 5th grade of Primary School; e) remaining
on in the same school, from before entering the LPP/UEC Program to the time of observation
of teaching practice. A documental analysis of the LPP/UEC Program, the Pedagogical Policy
Project of the Pedagogy Course (contract V) and of the National Curricular Guidelines for the
formation of primary education teachers was carried out. The research allows us to affirm that
the course offered by LPP/UEG seems to have changed the pedagogical actions of the
teachers very little, given that the knowledge, conceptions and theories which underlie the
project for the course were not identified in the praxis of these teachers. / O objeto de estudo desta dissertação é a formação do professor para os anos iniciais do Ensino
Fundamental no Curso de Pedagogia. O objetivo geral é analisar a atuação profissional de
duas pedagogas que concluíram o curso, na Licenciatura Plena Parcelada (LPP) do Pólo
Laranjeiras/Goiânia da Universidade Estadual de Goiás (UEG) em 2005, e estão em exercício
no segundo e quarto anos do Ensino Fundamental em uma escola Municipal, à qual eram
vinculadas antes de ingressarem no Ensino Superior. O método da investigação é dialético e a
pesquisa é qualitativa na modalidade estudo de caso, com uso da observação direta em duas
salas de aula e análise de entrevistas com a direção, coordenação pedagógica, e professores. O
referencial teórico aborda a formação de professores; a profissionalização docente; as
Diretrizes Curriculares do Curso de Pedagogia; o Programa de LPP/UEG do curso de
Pedagogia do Pólo Laranjeiras. A fundamentação se organiza com base nas idéias de
Mizukami (1986); Nóvoa (1991); Garcia (1996); Freire (1996); Silva (1999); Cunha (1999);
Alarcão (1998, 2001); Brzezinski (1996, 2001, 2005, 2007); Freitas (2001, 2007); Saviani
(1987, 2007); entre outros. A revisão histórica acerca da evolução do curso de Pedagogia no
Brasil foi subsidiada e referendada por pesquisas em fontes documentais: leis, decretos,
resoluções, pareceres e indicações, objetivando situar os modelos da formação do pedagogo.
A escolha da amostra intencional atendeu aos seguintes critérios: a) ser professor efetivo da
escola; b) ter formação em Pedagogia no Programa Universidade para os Trabalhadores da
Educação da UEG (Licenciatura Plena Parcelada/LPP) no Pólo Laranjeiras; c) ser egresso do
curso em 2005; d) ser professor atuante do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental; e) manter-se
na mesma escola, desde o período anterior ao ingresso na LPP/UEG até o momento da
realização da observação da prática pedagógica. Foi realizada análise documental do
Programa de LPP/UEG, do Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia (convênio V)
e das Diretrizes Curriculares Nacionais de formação de professores para a Educação Básica.
A pesquisa permitiu constatar que o curso oferecido pela LPP/UEG, não alterou as ações
pedagógicas das professoras observadas, uma vez que os saberes, concepções, e teorias que
sustentam o projeto do curso não foram identificados na prática destas professoras.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/1230 |
| Date | 15 September 2009 |
| Creators | Bastos, Maria de Fátima |
| Contributors | Brzezinski, Iria, Cavalcante, Maria do Espírito Santo Rosa, Toschi, Mirza Seabra |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Educação, PUC Goiás, BR, Ciências Humanas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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