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Previous issue date: 2010-06-15 / Inserted in the Applied Linguistics area, in the line of Language, Education and Technology
research, this work aims to detect the presence (or absence) of motivational elements in the
instructional design and in the verbal interactions between researcher and participant-teacher
of a Moodle instrumentalization program. Enhancing motivation when teaching in virtual
contexts has been emphasized by several authors, such as Vafa (1999), Figl and Bauer (2008),
Kim (2009) and Keller (1983).
Selection of adequate tools and preparation of instructors must be associated for the
elaboration of interesting environments which strengthen motivational aspects that promote
and sustain participants engagement and, additionally, favour the appropriation process. In
this program, the researcher guided the participant teacher in a Moodle site specially built to
this end. From the moment the participant-teacher displayed a reasonable degree of
autonomy, her practice was directly carried out in the actual context of application, that is, in
the elaboration of Moodle sites to supplement her face to face classes.
Keller s (1983) contributions assisted in the analysis of the guidance site and Kerbrat-
Orecchioni s (2006) theory was taken as the basis for the linguistic-discursive analysis of the
e-mail verbal interactions. Marcushi s (2002) reflections on electronic speech justify the
choice of Kerbrat-Orecchioni s (2006) contributions. Action research was chosen as the
general methodological approach.
The results of the analysis confirmed the presence of motivational elements in the guidance
Moodle site. According to ARCS Model, elements classified in the categories of attention,
relevance, confidence and satisfaction were detected. Moreover, motivational elements were
detected in the verbal interactions between researcher and participant, materialized in
linguistic manifestations of politeness, according to Kerbrat-Orecchioni s (2006) proposal.
These two sets of motivational elements, in our view, were decisive in the participant s
Moodle appropriation / Este trabalho insere-se na área da Linguística Aplicada, linha de pesquisa Linguagem,
Educação e Tecnologia e tem com objetivo detectar a presença (ou ausência) de elementos
motivacionais no design instrucional e nas interações verbais entre pesquisador e participante
docente de um programa de instrumentalização do Moodle. A ênfase na motivação, aplicada
ao ensino realizado em contextos virtuais, tem sido dada por vários autores, como Vafa
(1999), Figl e Bauer (2008), Kim (2009) e Keller (1983).
A seleção de ferramentas adequadas e o preparo dos docentes devem estar combinados para a
elaboração de ambientes interessantes que privilegiem aspectos motivacionais que promovam
e sustentem o engajamento dos participantes e que favoreçam o processo de apropriação.
Nesse programa, a pesquisadora orientou a professora participante em um Moodle
especialmente construído para esse fim. A partir do momento em que a participante-docente
apresentou autonomia razoável, sua prática realizou-se diretamente no contexto real de
aplicação, isto é, na elaboração dos ambientes Moodle que seriam utilizados como apoio às
suas aulas presenciais.
Os aportes de Keller (1983) subsidiaram a análise do ambiente de orientação e a teoria de
Kerbrat-Orecchioni (2006) embasou a análise linguístico-discursiva das interações verbais via
e-mail. As idéias de Marcuschi (2002) sobre o discurso eletrônico justificam a escolha dos
aportes dessa autora. Como abordagem metodológica geral foi utilizada a pesquisa-ação.
Os resultados da análise confirmaram a presença de elementos motivacionais na construção
do ambiente de orientação. De acordo com o Modelo ARCS, foram detectados elementos
classificados na categoria da atenção, relevância, confiança e satisfação. Além disso, foram
detectados elementos motivacionais nas interações verbais entre pesquisador e participante,
consubstanciados nas manifestações lingüísticas da polidez, de acordo com a proposta de
Kerbrat-Orecchioni (2006). Esses dois conjuntos de elementos motivacionais, a nosso ver,
foram decisivos para a apropriação do Moodle pela participante
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14153 |
| Date | 15 June 2010 |
| Creators | Casarin, Márcia Lygia Ribeiro de Souza |
| Contributors | Machado, Anna Rachel |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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