Orientador : Prof. Dr. Sérgio Camargo / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa: Curitiba, 03/06/2014 / Inclui referências / Resumo: Em 2009, ao entrar em contato com o enfoque histórico e filosófico da ciência no ensino de física, muitas perguntas pairavam sobre minha mente: do que se trata essa área do conhecimento? Para o que ela serve? Como utilizá-la? Ao tentar responder a estas questões, encontrei uma área repleta de novas possibilidades para o ensino, que despertou minha curiosidade e me levou a escrever este trabalho. Minha hipótese inicial era que estudando a literatura especializada no tema compreenderia sua natureza. Foi exatamente o que fiz, obtendo algumas noções animadoras. Ao compartilhar minhas descobertas percebi que alguns colegas não compreendiam muito bem a decisão que tomei de dedicar- me a seu estudo, pois não tinham nenhuma experiência de utilização do enfoque. A fim de ajudar na busca por essa experiência, decidi procurar exemplos de intervenção didática de História e Filosofia da Ciência (HFC) presentes nos periódicos e eventos da área de ensino de ciências. O objetivo desta dissertação e analisar essas propostas buscando: reconhecer os benefícios que essa área de pesquisa pode trazer para os professores de física em sua prática de ensino, como ela pode ser utilizada em sala de aula, quais as dificuldades que se pode enfrentar e como podemos articular HFC com outros enfoques metodológicos. Cinco periódicos foram consultados: a Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF), o Caderno Brasileiro de Ensino de Física (CBEF), Física na Escola (FnE), Ciência & Educação (C&E) e a revista Investigações em Ensino de Ciências (IENCI), e dois eventos: o Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF) e o Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF) todos da área de ensino de ciências. Os trabalhos foram separados por meio das palavras-chave, títulos e resumos. Foram selecionados 47 trabalhos produzidos nos últimos 40 anos que propõem: o uso adequado de textos históricos, seminários, reprodução de experimentos, dramatizações, debates e produção de texto. Embora o percentual das propostas encontradas seja baixo, as sugestões oferecidas são ricas, e conseguem responder minhas perguntas iniciais. / Abstract: Abstract: In 2009, when in contact with the historical approach and philosophy of science in physics education, many questions hovered in my mind: what is this knowledge area? For what it serves? How to use it? In trying to answer these questions, I found an area full of new possibilities for teaching, which piqued my curiosity and prompted me to write this work. My initial hypothesis was that by studying the literature on the subject I would be able to understand it's nature. It was exactly what I did, getting some encouraging notions. By sharing my discoveries, I realized that some colleagues did not understand very well the decision I made to devote myself to its study, because they had no experience of using the approach. In order to help in the search for the experience, I decided to look for examples didactic intervention of History and Philosophy of Science (HPS) present in journals and conferences in the area of science education. The objective of this dissertation is to analyze these proposals seeking: to recognize the benets that this area of research can bring to physics teachers in their teaching practice, how it can be used in the classroom, what diculties one may face and how we can articulate HPS with other methodological approaches. Five journals were consulted: the Brazilian Journal of Physics Teaching, the Notebook Brazilian Physics Teaching, Physics School, Science & Education and the journal Research in Science Teaching and two events: the National Symposium on Physics Education and Research Meeting on Physics Teaching all area of science education. The works were separated by means of keywords, titles and abstracts. I Selected 47 papers produced in the last 40 years that propose: the proper use of historical writings, seminars, playback experiments, role plays, debates and text production. Although the percentage of tenders found are few, the suggestions are rich, and can answer my initial questions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/36182 |
| Date | January 2014 |
| Creators | Bezerra, Evaldo Victor Lima |
| Contributors | Camargo, Sergio, Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 223f. : il., color, tabs., grafs., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
Page generated in 0.0016 seconds