Submitted by Liliane Ferreira (ljuvencia30@gmail.com) on 2018-07-17T12:10:43Z
No. of bitstreams: 2
Tese - Wesley Luis Carvalhaes - 2016.pdf: 1328462 bytes, checksum: 34287576b2b5109fd534c36aab8b7708 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-07-17T13:40:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2
Tese - Wesley Luis Carvalhaes - 2016.pdf: 1328462 bytes, checksum: 34287576b2b5109fd534c36aab8b7708 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-17T13:40:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Tese - Wesley Luis Carvalhaes - 2016.pdf: 1328462 bytes, checksum: 34287576b2b5109fd534c36aab8b7708 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2016-04-08 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The doctoral dissertation O livro didático de português: abordagem discursiva de exercícios
de compreensão de texto (The Portuguese textbook: a discourse approach to text
comprehension exercises) aims to analyze, under the lights of theoretical contributions from
text and discourse studies, the operations proposed by text comprehension questions in the
Portuguese textbook (Livro Didático de Português, or LDP), investigating in what manner these
questions bring to life the conceptions of language, teaching and reading presented by the
authors in the teacher’s book that comes along with the LDP. The research takes as its
analytical corpus the text interpretation questions from two high school ninth grade LDPs.
Both books were amongst the most adopted in state public schools of the city of Goiânia (Goiás
State, Brazil), under the sponsorship of the textbook national program (Plano Nacional do
Livro Didático, or PNLD) for the triennium 2011-2013. They are: Cereja and Magalhães (2010),
and Beltrão and Gordilho (2010). The study adopts the concept of language as verbal
interaction (BAKHTIN; VOLOCHÍNOV, 2006), and perceives the text as a social and historical
process, characterized by the dialogism. Reading is faced as a social activity, through which
the meaning is built in the course of social interaction situations. The investigation seizes its
north from the notion of discourse as a meaning effect (PÊCHEUX, 1990, 1997), and treats
reading in this perspective, since what someone enunciates is connected to the social and
historical moment in which he or she is inserted, as well as to other factors that influence the
speech and the meanings that can be built from it. In order to observe the historical conditions
for producing and distributing didactic materials in Brazil, this study takes a historiographical
and linguistic path of the LDP, showing that the government controls the didactic production
through mechanisms such as the above-mentioned PNLD. Regarding the text comprehension
questions, the documental research methodology has been applied to the study, with a
qualitative approach. The analytical categories chosen are the typologies of Marcuschi (1996).
The analysis shows that the two LDPs’ teacher’s books in perspective present, as theoretical
support for their elaboration, notions of language, text, and reading, rooted on Bakhtin’s
concept of language as verbal interaction. However, these notions do not come to reality in
the majority of the exercises proposed for working with the texts. As for the LDPs’ text
comprehension questions analyzed, they are centered mainly on elements objectively found
in the text or on operations of metalinguistic nature. Therefore, they do not take into
consideration the extra-textual elements to be discussed in activities that comprehend reading
as a social practice. In this sense, there is a mismatch between the theoretical aspects
indicated in the LDPs’ teacher’s books analyzed and the proposed questions for approaching
the text. Consequently, the LDPs’ text interpretation exercises analyzed do not materialize the
language, teaching, reading, and meaning notions displayed in the corresponding teacher’s
textbook. / O trabalho O livro didático de português: abordagem discursiva de exercícios de compreensão
de texto objetiva analisar, à luz das contribuições teóricas dos estudos do texto e do discurso,
as operações propostas por questões de compreensão de texto no livro didático de português
(LDP), verificando como essas questões concretizam as concepções de língua, texto, ensino e
leitura que os autores do livro apresentam no manual do professor que acompanha o LDP. A
pesquisa toma como corpus de análise as questões de interpretação de texto de dois dos LDP
de 9º ano do ensino fundamental mais adotados nas escolas públicas estaduais de Goiânia
por meio do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) no triênio 2011-2013: Cereja e
Magalhães (2010) e Beltrão e Gordilho (2010). O estudo apoia-se sobre a concepção de língua
como interação verbal (BAKHTIN; VOLOCHÍNOV, 2006) e entende o texto como processo
social e histórico marcado pelo dialogismo. A leitura é tomada como uma atividade social por
meio da qual o sentido é construído no curso das situações de interação social. A pesquisa
apropria-se da noção de discurso como efeito de sentido (PÊCHEUX, 1990, 1997) e trata a
leitura nessa perspectiva, pois o que alguém enuncia está ligado ao momento social e histórico
em que se insere e a outros fatores que condicionam o dizer, bem como os sentidos que
podem ser a partir dele construídos. Com a intenção de observar as condições históricas de
produção e circulação do material didático no Brasil, o estudo realiza um percurso
historiográfico-linguístico do LDP e mostra que o governo exerce um controle da produção
didática por meio de dispositivos como o PNLD. Para o tratamento das questões de
compreensão, é utilizada a metodologia da pesquisa documental com abordagem qualitativa
e são aproveitadas como categorias de análise as tipologias de Marcuschi (1996). As análises
identificam que os manuais do professor dos LDP selecionados apresentam, como suporte
teórico para a elaboração dos livros, noções de língua, texto e leitura fundamentadas sobre a
concepção bakhtiniana de língua como interação verbal. Mas essas noções não se concretizam
na maioria dos exercícios propostos para o trabalho com o texto. As questões de compreensão
de texto dos LDP analisados são constituídas majoritariamente por perguntas sobre elementos
objetivamente situados no texto ou sobre operações de caráter metalinguístico e, portanto,
desconsideram os elementos extratextuais a serem discutidos nas atividades que entendem a
leitura como prática social. Nesse sentido, há um descompasso entre os aspectos teóricos
apontados no manual do professor dos LDP analisados e as questões propostas para a
abordagem do texto. Desse modo, os exercícios de interpretação dos LDP analisados não
materializam a noção de língua, de ensino, de leitura e de sentido explícita no manual do
professor que acompanha esses mesmos LDP.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8702 |
| Date | 08 April 2016 |
| Creators | Carvalhaes, Wesley Luis |
| Contributors | Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca, Fernandes, Eliane Marquez da Fonseca, Souza, Agostinho Potenciano de, Oliveira, Hélvio Frank de, Sousa Filho, Sinval Martins de, Ricardo, Stella Maris Bortoni de Figueiredo |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Letras e Linguística (FL), UFG, Brasil, Faculdade de Letras - FL (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1403758209736362229, 600, 600, 600, 600, -5417850704678072988, 7955259954785510783, -961409807440757778 |
Page generated in 0.0051 seconds