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Previous issue date: 2009-08-07 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aims at investigating the local-global knowledge which emerges from the
discoursive practices of two teachers of English who have just started the course
Reflection on Action: the teacher of English learning and teaching and two other ones
who have already finished the same course. Our theoretical construct is based on
Contemporary Applied Linguistics on the perspective of Moita Lopes (2006a; 2006b;
2002); Kumaravadivelu (2006) and Celani (2005). This study is grounded on the
binominal local-global knowledge (Canagarajah, 2005); on the official documents that
guide the practice of teachers of English in the Brazilian educational context (São Paulo,
2008; Brasil, 2002; 2000; 1998) and on Vygotsky s Sociocultural and Historical Theory
of teaching and learning (Vygotsky, 1930/1989; 1934/2001, among others). The
research is conducted by an interpretative methodology (Myers, 1997; Moita Lopes;
1996; Erickson; 1986, among others) and the data has been collected through two
instruments: a questionnaire and a semi-structured interview (Rizzini, Castro and Sartor,
1999). For analyzing and interpreting the data, three categories of analysis have been
established: the category of thematic content, the observation of how the participants
place their enunciates and deontic modalizations (Bronckart, 1997/1999). The study
concentrates on three areas of analysis (a) senses, meanings and aims of teachinglearning
English in the educational context; (2) planning and criteria for curriculum
content selection; and (3) pedagogical practices. The results showed that the teachers
who were taking the first module of the course Reflection on Action presented a
discourse strongly supported by local knowledge, but heading to a dialogue with a
global one. On the other hand, the teachers who have already finished the course
achieved more autonomy to reflect about the global knowledge in their relationship to
local one to promote the teaching-learning English for specific contexts / Esta pesquisa tem por objetivo investigar os saberes locais-globais que emergem nas
práticas discursivas de duas professoras de inglês iniciantes do curso Reflexão sobre a
ação: o professor de inglês aprendendo e ensinando e de duas professoras egressas do
referido curso. Este estudo foi realizado dentro da perspectiva da Linguística Aplicada
Contemporânea, com base em Moita Lopes (2006a; 2006b; 2002); Kumaravadivelu
(2006) e Celani (2005). Apoia-se nos conceitos de saber local e global (Canagarajah,
2005), nos documentos oficiais que orientam a prática dos professores de inglês no
contexto educacional (São Paulo, 2008; Brasil, 2002; 2000; 1998) e na teoria de ensino
e aprendizagem sócio-histórico-cultural (Vygotsky, 1930/1989; 1934/2001; 1934/2003;
dentre outros). A metodologia de pesquisa utilizada foi a interpretativista (cf. Myers,
1997; Moita Lopes; 1996; Erickson; 1986, dentre outros) e a coleta dos dados foi feita
por meio de dois instrumentos: um questionário e uma entrevista semi-estruturada
(Rizzini, Castro e Sartor, 1999). Para a análise e interpretação dos dados foram
utilizadas três categorias: conteúdo temático, observação do posicionamento
enunciativo dos participantes e modalizações deônticas (Bronckart, 1997/1999). Três
foram os eixos de análise: (a) sentidos, significados e finalidades de ensinar e aprender
inglês no contexto educacional; (b) planejamento e critérios utilizados para a seleção de
conteúdos; e (c) ações pedagógicas. Os resultados obtidos a partir da análise dos dados
revelaram que as professoras ingressantes do curso Reflexão sobre a Ação apresentaram
um discurso fortemente apoiado em conhecimentos locais, mas já apontando para um
diálogo com os globais; por outro lado, as egressas adquiriram mais autonomia para
dialogar com as teorias globais para promover o ensino-aprendizagem de inglês para
contextos locais
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/14105 |
| Date | 07 August 2009 |
| Creators | Urvinis, Patrícia |
| Contributors | Lessa, Angela Brambila Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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