Resumo: Inúmeras pesquisas já foram realizadas com a finalidade de avaliar os resultados da utilização de módulos de ensino na comunicação de informações teóricas. Este estudo, porem, não pretendeu avaliar tais resultados, mas sim verificar se uma determinada metodologia do ensino de Ciências pode ser proposta através de módulos de ensino e apreendida dessa forma pelas alunas do curso de Habilitação ao Magistério, em nível de 29 graus. A metodologia aqui tratada tem como pontos básicos: o uma mudança na atitude dos futuros professores de Ciências de 14 a 44 serie dos 19 graus, em relação a Ciências e ao seu ensino; * a formação, pelos futuros professores, de conceito de Ciências como um sistema de investigação para a aquisição do conhecimento. A população estudada abrangeu 100 alunas das 34 serie do curso de Habilitação ao Magistério do Instituto de Educação do Paraná, divididas em três turmas: A, B, C. Dessas, foram selecionadas aleatoriamente as turmas A e B para participarem da pesquisa e, também aleatoriamente, foi designada a turma A, com 36 alunas, como Grupo Experimental, e a turma B, com 34 alunas como Grupo de Controle. Para verificar o efeito do tratamento na mudança de atitudes dos alunos em relação a Ciências e ao seu ensino utilizou-se o esquema de pesquisa quase experimental, com aplicação de pré e teste. Para verificar o efeito do tratamento na atribuição de valores aos objetivos do ensino de Ciências, utilizou-se o esquema de pesquisa quase experimental, unicamente com aplicação do teste. O tratamento do Grupo Experimental constituiu-se na aplicação de quatro módulos de Didática de Ciências. Em cada modulo as alunas encontravam sequencias de aprendizagem autônomas e completas em si mesmas, estruturadas de maneira possibilitar o domínio do conteúdo e obedecendo a um critério de complexidade crescente em função dos objetivos instrucionais estabelecidos para cada modulo. No tratamento estatístico dos dados foi utilizado o teste t de Student, para grupos dependentes e para grupos independentes. Com o objetivo de aprofundar a interpretação dos resultados e melhor justificar as conclusões da pesquisa foram feitas analises estatísticas adicionais, tendo sido utilizada a analise de covariância, tomando-se como variável concomitante o comportamento de entrada dos alunos dos dois grupos. A partir da analise dos dados obtidos foi possível concluir que o ensino por módulos produz uma mudança significativa nas atitudes das alunas em relação a Ciências e ao seu ensino. Concluiu-se, também, que o ensino por módulos produz os mesmos resultados que o ensino tradicional quanto a atribuição de valores aos objetivos do ensino de Ciências e a mudança de atitudes em relação a Ciências e ao seu ensino. E importante, porem, observar que, apesar de os resultados obtidos pelo ensino modular não terem sido superiores aos obtidos pelo ensino tradicional, foram alcançados com menor frequência de atendimento do professor as alunas e em espaço de tempo menor, com uma economia significativa de horas-aula e, sobretudo, atendendo ao ritmo próprio de aprendizagem de cada aluna. Os resultados sugeriram, ainda, que o ensino por meio de módulos pode ser utilizado com sucesso na formação de professores de Ciências para turmas de 13 a 43 serie, uma vez que se mostrou apropriado a aprendizagem de uma metodologia capaz de propiciar uma mudança na atitude dos professores em relação a Ciências e ao seu ensino, bem como a formação do conceito de Ciências como um sistema de investigação. Em relação ao Projeto HAPRONT, os resultados e as conclusões deste estudo sugerem a possibilidade de sua efetiva eficácia como programa de habilitação de docentes em nível de 13 a 43 serie, nas circunstancias especiais em que o mesmo se desenvolveu, ou seja, nas circunstancias de ensino a distância.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/34768 |
| Date | January 1982 |
| Creators | Barra, Vilma Marcassa |
| Contributors | Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Lorenz, Karl Michael |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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