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Previous issue date: 2015-12-02 / On studies about Education, it is quite common to notice that while some teaching methodos
approach the subjects and the intended object in a direct and explicit way, other ones use
theoretical supports that advocate the use of several devices that intermediate the relationship
between the learners and the results that each one notices as possible or suitable. In this sense,
it is observed that the methodological differences use to reveal multiple perceptions about the
forms of knowledge appropriation, since that while some structure themselves in the idea that
there is something the person needs to appropriate, others base themselves in the autonomy for
building collective knowledge. Interested on this matter, this work is constituted on a
Portuguese teaching methodo and, in specific, on a text production for High School based on
the theories of Complexity. In order to formulate the conclusions, this research has been divided
into two parts: in the first one, five tasks were proposed to High School students in the city of
Rio Grande/RS; each of these tasks was outlined into four steps, named as “doing for learning”,
“doing for explaining”, “doing for showing”, and “task evaluation”, and from which students
have had the autonomy to formulate the way and the means that would be used in the
construction of the objects in each of the proposed tasks. The idea here was to provide situations
in which the Distributed Agency permeated the relationships in the findings of the own subjects’
potentialities, and also the use of the scientific triad hypothesis/trial/error as an experimentation
of possibilities to achieve a result. It is also interesting to mention that the cellular phone was
one of the devices suggested to/by the students as a support on the tasks resolutions in order to
show the school community the possibilities of didactic resources of that device, farther than
entertainment. It is necessary to mention the cooperation of this work for the de-stigmatization
of tools, textual genders, and language expressions traditionally thought as non-scholarly, by
its use engaged into tasks. In the second part of the research, the results of the tasks produced
by the students from the proposed method were presented to teachers from the state education
system, through formation courses for teachers, aiming at legitimize this investigation; on the
replication of this method in their schools, the teachers emphasized not only the dynamics and
autonomy of the subjects as gains to the school context, but also as a means of accomplish the
objectives foreseen on the National Curriculum Parameters for teaching in the area of
Languages. Theoretically, this study has the Activity Theory and the Koch curve to validate the
use of instruments of mediation on these tasks executions, which modify according to the
necessities and in each learning event. Thus, the image of the fractal may be thought in order
to illustrate this method, since the drawings of each task are defined by the subjects and the
devices that are on in the moment of each action. This way, it is expected to contribute not only
for the construction of parallel knowledge which are also implicated in formal activities of text
production but also for the meaningful teaching since it is concatenated with students’ daily
social practices. At last, it is important to emphasize that besides original materials and which
transpire the several students’ abilities, the results of the application of this method pointed to
the motivation and pleasure of students in participating on decentralized and nonlinear tasks,
and that inspires and encourages them to the new challenges on learning. / Nos estudos sobre Educação, tem sido comum notar que enquanto alguns métodos de ensino
abordam os sujeitos e o objeto pretendido de forma direta e explícita, outras se valem de aportes
teóricos que preconizam o uso de dispositivos vários que intermedeiam as relações entre os
aprendizes diversos e os resultados que cada um percebe como possível ou adequado. Nesse
sentido, nota-se que as diferenças metodológicas costumam revelar percepções múltiplas acerca
das formas de apropriação do conhecimento, visto que enquanto algumas se estruturam na ideia
de que há algo de que o sujeito precisa se apropriar, outras se baseiam na autonomia para
construção coletiva de saberes. Interessado nessa questão, este trabalho se constitui de um
método de ensino de português e, em específico, de produção textual, para o Ensino Médio com
base nas teorias da Complexidade. Para formular suas conclusões, esta pesquisa foi dividida em
duas partes: na primeira, foram propostas cinco tarefas a estudantes do Ensino Médio de uma
escola da cidade do Rio Grande/RS; cada uma dessas tarefas esteve esquematizada em quatro
passos, nomeados pela pesquisa como “fazer para aprender”, “fazer para explicar”, “fazer para
mostrar” e “avaliação da tarefa”, a partir dos quais os estudantes tinham autonomia para
formular o modo e os meios que seriam usados na construção dos objetos requisitados em cada
uma das tarefa propostas. A ideia aqui foi de proporcionar situações em que a Agência
Distribuída permeasse as relações na descoberta não apenas das próprias potencialidades pelos
sujeitos, mas também do uso na escola da tríade científica hipótese/tentativa/erro como
experimentação de possibilidades para chegar a um resultado. Interessante mencionar também
que o telefone celular foi um dos dispositivos sugerido aos/pelos estudantes como suporte na
resolução dessas tarefas, com o intuito de mostrar à comunidade escolar possibilidades de uso
didático dos recursos desse dispositivo, para além do entretenimento. Há de se mencionar ainda
a colaboração deste trabalho para o processo de desestigmatição de ferramentas, gêneros
textuais e expressões linguageiras tradicionalmente tidos como não escolares, pelo uso
engajado em tarefas. Na segunda parte da pesquisa, os resultados das tarefas produzidos pelos
estudantes a partir do método ora proposto foram apresentados a docentes da rede estadual de
ensino, em cursos de formação de professores, com o intuito de legitimar esta investigação; na
replicação deste método em suas escolas, os relatos desses professores sublinharam não apenas
a dinamicidade e a autonomia dos sujeitos como ganhos para o contexto escolar, mas também
como meio de fazer cumprir objetivos previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais para
ensino na área de Linguagens. Em termos teóricos, têm-se a Teoria da Atividade e a curva de
Koch a validar ao uso de instrumentos de mediação na execução dessas tarefas, os quais se
modificam conforme as necessidades e a cada evento de aprendizagem. Com isso, pode-se
pensar na imagem do fractal como ilustrativa desse método, já que os desenhos de cada tarefa
são definidos pelos sujeitos e os dispositivos de que se valem no momento de cada ação. Assim,
espera-se contribuir não apenas para a construção de saberes paralelos que também estão
implicados em atividades formais de produção textual mas também para o ensino significativo
porque concatenado com práticas sociais do cotidiano dos estudantes. Destaque-se, por fim,
que além de materiais originais e que transparecem habilidades diversas dos aprendizes, os
resultados da aplicação deste método apontaram a motivação e o prazer, pelos estudantes, na
participação em tarefas descentralizadas e não lineares, o que lhes entusiasma e encoraja a
novos desafios na aprendizagem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/480 |
| Date | 02 December 2015 |
| Creators | Almeida, Ana Cláudia Pereira de |
| Contributors | Leffa, Vilson José, Bohn, Hilário Inácio, Vatromille-Castro, Rafael, Fialho, Vanessa Ribas, Scheiffer, Camila Lawson |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Programa de Pos-Graduacao em Letras#, #8902948520591898764#, #600, UCPel, Brasil, Centro de Ciencias Sociais e Tecnologicas#, #-8792015687048519997#, #600 |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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