nÃo hà / A presente dissertaÃÃo tem como objetivo apresentar reflexÃes referentes à importÃncia do jogo como recurso didÃtico na educaÃÃo matemÃtica, fundamental à matriz curricular dos cursos de formaÃÃo inicial das Universidades, que proporcionarà uma preparaÃÃo mais adequada aos futuros professores da disciplina. O ensino da MatemÃtica, atualmente, à concebido como um mecanismo lÃgico educativo, pelo qual se exercita o pensamento, por meio de atividades alicerÃadas na experiÃncia do ser humano e no conhecimento matemÃtico, que abrange tanto a linguagem quanto as prÃticas cotidianas. Entretanto, enquanto a aprendizagem da MatemÃtica se mostra atraente e suscita interesse de alguns estudantes, em outros pode despertar ojeriza e pavor. Assim, para muitos, a inserÃÃo (ou nÃo) do conhecimento matemÃtico no contexto escolar pode se constituir em um constrangimento, gerando rejeiÃÃo e aproveitamento nulo. Dessa forma, reiteram-se os questionamentos quanto aos limites da construÃÃo compreendidos nos tipos de apropriaÃÃo do referido conhecimento. As convergÃncias educacionais e o atual fluxo pedagÃgico sugerem uma anÃlise de conteÃdos capaz de compreender a conjuntura social do estudante e as suas ideias, defendendo o uso do jogo como recurso pedagÃgico que irà contribuir no desenvolvimento cognitivo da crianÃa e propondo um ensino da MatemÃtica que venha a ressaltar as situaÃÃes mais concretas. / This dissertation aims to present reflections on the importance of play as a teaching tool in mathematics education, a proposal that the fundamental and necessary curriculum of initial training courses for Universities, which provide a more adequate preparation of future teachers of mathematics. The teaching of mathematics is currently designed as an educational logical mechanism by which exercise is thought, through activities grounded in human experience and mathematical knowledge, which covers both language and everyday practices. However, while the learning of mathematics proves attractive and attracts attention of some students, others may arouse fear and loathing. Thus, for many, the inclusion (or not) of mathematical knowledge in school context may constitute a constraint, generating rejection and use a null. Thus, to reiterate the questions about the limits of construction included in the types of ownership of that knowledge. The current flow convergence educational and pedagogical content analysis suggest one can understand the social situation of the student, as well as their ideas, advocating the use of the game as a teaching resource that will contribute to the child's cognitive development, and propose a teaching of mathematics that will highlight the more concrete situations.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:5933 |
| Date | 30 March 2012 |
| Creators | Maria VÃnia Moreira Maia |
| Contributors | Jose Othon Dantas Lopes, Carlos Alberto Santos de Almeida, Maria Gilvanise de Oliveira Pontes |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em Ensino de CiÃncias e MatemÃtica (ENCIMA), UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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