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Previous issue date: 2017-08-24 / The objective of this study was to analyze the repercussions of the More Education Program,
as an inductive proposal for Integral Education in improving the quality of Primary
Education. Based on the official guidelines of this Program regarding its insertion in
redistributive policies to combat poverty, with a view to formulating socio-educational
strategies for improving the quality of education (BRASIL, 2009b, c, d), we sought to
investigate, on the one hand, the quality of education criteria and the meaning of Integral
Education expressed in the documents and, on the other hand, the concrete repercussions of
socio-educational actions in the quality of education. For this, it was planned to carry out a
qualitative research of the case study type. Initially, the documents that compose the books of
the trilogy collection of the More Education Program, elaborated with the purpose of
contributing to its conceptualization, operationalization and implementation were analyzed
(BRASIL, 2009b, c, d). Subsequently, non-systematic observations were made and interviews
were conducted with school leaders, teachers, parents and students in two public schools in
the State of Goiás that joined the Program from 2008 to 2014, in order to verify in the
curriculum the articulation between socio-educational activities and disciplines of the formal
educational curriculum of the Elementary School, indicated in the guiding documents of the
Program as conducive to the quality of teaching. The data collected were analyzed according
Methodological contribution of dialectical historical materialism to the theoretical
contribution of the Historical-Cultural Theory and contributions of authors who adopt critical
perspectives of school education analysis, such as: Cavaliere (2002, 2006, 2010), Charlot
(2013), Coelho (2009, 2014), Freitas (2004, 2007, 2011, 2014), Hedegaard and Chaiklin
(2005), Libâneo (2012a, 2012b, 2014a, 2014b), Paro (1988, 2009, 2011), Sacristán (2001),
Saviani (2014), Torres (2003), Young (2007, 2011), Wood (1999), among others. The results
indicate that the curriculum announced in the proposal was not the object of pedagogical
planning in schools nor was there evidence of its implementation in school practice,
jeopardizing the articulation between socio-educational activities and the formal curriculum.
In reality, the curriculum effectively adopted was the curriculum of results and what was seen
was the parallelism between two types of activities: one consisting of the formal curricular
subjects according to the instrumental curriculum involving all the students and another one
based on socio-cultural activities, of optional character, aimed at students with greater
difficulty in Portuguese and Mathematics. The announced curriculum has not only been
implemented in school practice with the principles of Integral Education, but it has been
completely annulled by the adoption of the utilitarian / instrumental curriculum, incompatible
with a vision of Integral Education. Thus, it can be concluded that there was a loss of the
quality of education that would be based on human formation through cultural and scientific
formation and the development of the students' superior psychic processes and the nonfulfillment
of the proposal of induction of Integral Education, contrary to the objectives set
out in the Program documents. / O objetivo deste estudo foi o de analisar as repercussões do Programa Mais Educação,
enquanto proposta indutora de Educação Integral, na melhoria da qualidade do Ensino
Fundamental. Tendo por base as orientações oficiais desse Programa referentes à sua inserção
nas políticas redistributivas de combate à pobreza visando à formulação de estratégias
socioeducativas para a melhoria da qualidade do ensino (BRASIL, 2009b, c, d), buscou-se
investigar, por uma parte, os critérios de qualidade de ensino e o significado Educação
Integral expresso nos documentos e, por outra, as repercussões concretas das ações
socioeducativas na qualidade do ensino. Para isso, foi planejada a realização de pesquisa
qualitativa do tipo estudo de caso. Inicialmente, foram analisados os documentos que
compunham os cadernos da coleção trilogia do Programa Mais Educação, elaborados com o
propósito de contribuir para a sua conceituação, operacionalização e implementação
(BRASIL, 2009b, c, d). Em seguida, foram feitas observações assistemáticas e realizadas
entrevistas com dirigentes escolares, professores, pais e alunos em duas escolas públicas do
Estado de Goiás que aderiram ao Programa de 2008 a 2014, visando verificar no currículo a
articulação entre atividades socioeducativas e as disciplinas do currículo formal do Ensino
Fundamental, indicada nos documentos orientadores do Programa como propiciadora da
qualidade do ensino. Os dados coletados foram analisados conforme o aporte metodológico
do materialismo histórico dialético e da Teoria Histórico-Cultural e de contribuições de
autores que adotam perspectivas críticas de análise da educação escolar, tais como: Cavaliere
(2002, 2006, 2010), Charlot (2013), Coelho (2009, 2014), Freitas (2004, 2007, 2011, 2014),
Hedegaard e Chaiklin (2005), Libâneo (2012a, 2012b, 2014a, 2014b), Paro (1988, 2009,
2011), Sacristán (2001), Saviani (2014), Torres (2003), Young (2007, 2011), Wood (1999),
entre outros. Os resultados apontam que o currículo anunciado na proposta não foi objeto de
planejamento pedagógico nas escolas nem houve evidências de sua implantação na prática
escolar, comprometendo a articulação entre as atividades socioeducativas e o currículo
formal. Na realidade, o currículo efetivamente adotado foi o currículo de resultados e o que se
viu foi o paralelismo entre dois tipos de atividades: um constituído pelas disciplinas
curriculares formais conforme o currículo instrumental envolvendo todos os alunos e outro
baseado em atividades socioculturais, de caráter facultativo, voltadas para os alunos com
maior dificuldade nas disciplinas Português e Matemática. O currículo anunciado não só não
se efetivou na prática escolar com os princípios da Educação Integral como foi inteiramente
anulado pela adoção do currículo utilitarista/instrumental, incompatível com uma visão de
Educação Integral. Dessa forma, pode-se concluir que houve perda da qualidade de ensino
que teria por base a formação humana por meio da formação cultural e científica e do
desenvolvimento dos processos psíquicos superiores dos alunos e a não efetivação da
proposta de indução da Educação Integral, ao contrário dos objetivos proclamados nos
documentos do Programa.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3813 |
| Date | 24 August 2017 |
| Creators | Silva, Fabricio Cardoso da |
| Contributors | Libâneo, José Carlos, Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Giffoni Junior, Alexandre Avelino |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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