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Previous issue date: 2006-10-02 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present work has as objective to contribute for improving actions of teachers
education of professors in service, having place in school and the perspective of
constitution of groups of study and proper reflection on the practical one as one of the
privileged forms of professional development of teachers and to analyze this formation
with the specific focus in a mathematical subject of special relevance for the performance
of multipurpose teachers, that is problem resolution, that it allows to exert different
functions in pedagogical practice. It analyzes and looks for identifying conceptions,
beliefs, attitudes and practices of teachers of a public basic school in São Paulo on the
subject Problem Resolution and the disposal on the part of these teachers in hearing the
voice of the pupil during the process teach-learning and if quarrels and suggestions about
activities in pedagogical meetings can be happen, allowing change of conceptions with
developed consequence in practice in the classroom. Considering that one of the most
important tools in a work development of a teacher is the dialogue established with his
pupils and hearing them, the teacher can find meanings and interpretations for the
established reasonings, we studied if teachers leaded their speech, in order to allow the
participation of the group of pupils in the lesson and to unchain a process of quarrel of
hypotheses and reasonings involved and developed for problem resolutions. The
qualitative research was developed by means of quarrels of texts, activities, procedures
and processes carried through in pedagogical meetings with teachers of the school and
recording lessons about mathematical contents of four teachers. There were inquiries and
interviews with these teachers for reflecting on the practice of each one.We could observe
that teachers speak that their conceptions of teach-learning have focus in the pupil and that,
of general form, have searched their participation in the construction of their knowledge,
considering the teacher as a mediator of the process. Otherwise, the practice is presented
centered in education, being the teacher the conductor of the process, with a small
participation of the pupil. Teachers reflecting about their practices after watching the
records of their lessons showed to be a good instrument to be explored in teachers
education. The development of this inquiry allowed to consider the HTPC as an important
space of continued formation, however insufficient to have an impact in the process teachlearning.
Perspective interrogations are launched and can stimulate studies in this area / O presente trabalho tem como objetivos contribuir para o aperfeiçoamento de
ações de formação de professores em serviço, tendo a escola como lócus e a
perspectiva de constituição de grupos de estudo e de reflexão sobre a própria
prática como uma das formas privilegiadas de desenvolvimento profissional de
professores e o de analisar essa formação com o foco específico num assunto
matemático de especial relevância para a atuação de professores polivalentes,
que é a resolução de problemas, que permite exercer diferentes funções na
prática pedagógica. Analisa e procura identificar concepções, crenças, atitudes e
práticas de professores de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental de uma escola
da rede pública estadual de São Paulo sobre o tema Resolução de problemas e a
disposição por parte desses professores em ouvir a voz do aluno durante o
processo ensino-aprendizagem e se discussões, sugestões e encaminhamentos
de atividades em reuniões pedagógicas podem ser levadas a efeito, permitindo
mudança de concepções com reflexo na prática desenvolvida na sala de aula.
Considerando como uma das ferramentas mais importantes do professor no
desenvolvimento de seu trabalho e em seu papel educativo o diálogo
estabelecido com seus alunos e cientes de que o ato de ouvir permite encontrar
significados e interpretações para os raciocínios estabelecidos e para os
caminhos trilhados na busca e/ou no encontro da resposta ao problema,
procuramos estudar se o professor conduz o seu discurso, de modo a permitir a
participação efetiva do grupo de alunos na aula e desencadear um processo de
discussão de hipóteses e raciocínios envolvidos e desenvolvidos para a
resolução dos problemas propostos e se o professor permite ao aluno expor e
argumentar sobre suas idéias. A pesquisa qualitativa desenvolveu-se por meio de
discussões de textos, atividades, procedimentos e processos realizados em
reuniões pedagógicas com todo o grupo de professores da escola, da gravação
de aulas envolvendo conteúdos matemáticos de quatro professoras de 1ª a 4ª
séries do Ensino Fundamental e assistência e análise destas por parte do
pesquisador e dos sujeitos da investigação e posterior entrevistas com essas
professoras para reflexão sobre a prática desenvolvida. Pudemos observar que
as professores verbalizam suas concepções de ensino-aprendizagem com foco
no aluno e que, de forma geral, têm buscado a participação efetiva deste na
construção de seus conhecimentos, considerando o professor como um mediador
do processo. Em outros momentos, a prática apresenta-se centrada no ensino,
sendo o professor o condutor do processo, com uma participação pequena do
aluno. Uma reflexão feita a posteriori com as professoras sobre sua prática com
base em gravações realizadas em vídeo mostrou ser este um adequado
instrumento a ser explorado na formação de professores. O desenvolvimento
desta investigação permitiu considerar a HTPC como um importante espaço de
formação continuada, porém insuficiente para que tenhamos uma mudança de
impacto no processo ensino-aprendizagem. São lançadas interrogações e
perspectivas que podem estimular estudos nessa área
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11087 |
| Date | 02 October 2006 |
| Creators | Rodrigues, Ivan Cruz |
| Contributors | Pires, Celia Maria Carolino |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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