Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-03-26T12:27:23Z
No. of bitstreams: 1
Mauro Esteves Hernandes.pdf: 1344694 bytes, checksum: 2390d3e0a4a9e6e6e99d80cbff005323 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-26T12:27:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Mauro Esteves Hernandes.pdf: 1344694 bytes, checksum: 2390d3e0a4a9e6e6e99d80cbff005323 (MD5)
Previous issue date: 2018-02-09 / Introduction: The complexity of becoming a professor at the Medical School has
been cause for concern in recent decades among professionals in the field. However,
few studies and case reports have been published. Progressively during the
physician’s professional career, there is possibility of improving his scientific
knowledge in a specific field and at a given moment, he is faced with the possibility of
becoming a professor, often without adequate pedagogical knowledge to develop
such a function, which consequently impacts the quality of the learning process.
Objective: To analyze the transition from community physician to a Medical School
professor in a university located at northwest of Sao Paulo, as well as assessing the
physician’s perceptions and feelings related to the implementation of the course with
active methodologies and whether there is a difference between the curricular units.
After approval of the Research Ethics Committee, two different samples of medical
professors were obtained from two different curricular units from the medical school:
Training of Medical Abilities and Attitudes (THAM) and Tutorial Module (MT).
Qualitative data was obtained in two different moments and the groups answered a
total of four questions. The analysis of the data content was based on Bardin (2011).
Conclusion: The perception of how different these performance spaces are was
unanimous. They feel able to the professional activity and unable to teaching. The
short time for teaching activity caused fear, anguish, anxiety and insecurity,
exacerbated by the lack of preparing for that. The skills and learning acquired during
the accomplishment of the Professional Masters in Education made the construction
of the pedagogical process easier. The teaching activity impacted the life of the
medical professional since the moment that it provoked the reflection and changes of
behavior in their professional practice / Introdução: A complexidade de tornar-se médico docente em Curso de Graduação
em Medicina tem sido motivo de preocupação nas últimas décadas entre
profissionais da área. Entretanto, poucos estudos e alguns relatos de experiência têm
sido publicados. No decorrer de sua carreira profissional, o médico progressivamente
tem a possibilidade de aprimorar seus conhecimentos científicos na sua área de
atuação e em determinado momento, deparar-se com a possibilidade de tornar-se
docente, muitas vezes sem condições pedagógicas suficientes para desenvolver tal
função e, consequentemente, trazer implicações na qualidade que envolve o
processo de ensino aprendizagem. Objetivo: Esta pesquisa visa analisar o processo
de transição de médico a docente em um centro universitário do noroeste paulista,
bem como analisar as percepções e os sentimentos dos docentes a respeito da
implantação do curso com metodologias ativas e se há diferença entre as unidades
curriculares. A amostra de conveniência foi constituída por docentes médicos de
duas unidades curriculares distintas do curso de Medicina: Treinamento de
Habilidades e Atitudes Médicas (THAM) e Módulo Tutorial (MT) após aprovação do
Comitê de Ética em Pesquisa. Utilizou-se a técnica de grupos focais em dois
momentos para obtenção dos dados qualitativos. Os grupos responderam a quatro
perguntas. A análise dos conteúdos dos dados fundamentou-se em Bardin (2011).
Conclusão: Foi unânime a percepção do quão distintos são estes espaços de
atuação. Sentem-se preparados para a atividade profissional e despreparados para a
docência. O tempo reduzido na docência trouxe sentimentos de medo, angústia,
ansiedade e insegurança, exacerbados pela falta de preparo para a docência. As
capacitações e o aprendizado adquirido durante a realização do Mestrado
Profissional em Educação foram facilitadores no processo de construção pedagógica.
A docência trouxe impacto na vida do profissional médico a partir do momento que
provocou, nestes docentes, reflexão e mudanças de comportamento na sua prática
profissional
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20926 |
| Date | 09 February 2018 |
| Creators | Hernandes, Mauro Esteves |
| Contributors | Martinez, José Eduardo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação nas Profissões da Saúde, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0026 seconds