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Previous issue date: 2010-03-24 / A presente pesquisa teve o objetivo de identificar, descrever e analisar as dificuldades de aprendizagem e o papel da mem?ria de adultos tardios ao aprender a l?ngua alem?. A pesquisadora, ao detectar e elucidar as respostas de dificuldades de aprentizagem e as corre??es realizadas de exerc?cios desenvolvidos por alunos em sala de aula, realizou um estudo de caso com 12 alunos, sendo 10 alunos do sexo feminino e 2 do sexo masculino que aprendem alem?o no curso b?sico de 2 anos oferecido pela Escola T?cnica Estadual Parob?, em Porto Alegre/RS. Os objetivos espec?ficos da pesquisa foram Identificar as principais dificuldades de aprendizagem, em especial os erros ortogr?ficos mais comuns da l?ngua alem?, apresentados por adultos tardios; descrever aspectos de idiossincrasias apresentadas por adultos tardios na aprendizagem da l?ngua alem? que definem o n?vel de contribui??o da Mem?ria para seu aprendizado; e desenvolver reflex?es sobre a intera??o entre o ensino e a aprendizagem da l?ngua alem?, expressos na rela??o did?tica. Para alcan?ar os objetivos propostos, utilizou-se um enfoque qualitativo descritivo interpretativo das dificuldades de aprendizagem apresentadas por alunos em aula, tendo como perspectiva a interven??o direta da pesquisadora no grupo investigado. A abordagem participante possibilitou aos alunos e ? professora-pesquisadora a intera??o e observa??o direta em sala de aula acerca do desenvolvimento dos alunos pesquisados, bem como o acompanhamento dos materiais did?ticos, di?rios de classe, produ??es textuais e exerc?cios realizados por estes alunos. A partir de registros feitos pela pesquisadora, realizou-se uma an?lise de conte?do mais gramatical, que verificou as dificuldades apresentadas pelos alunos quando se expressavam ou escreviam em l?ngua alem?. As categorias de an?lise de conte?do encontradas foram: morfologia (com subcategorias: Artigos Definidos, Artigos Indefinidos, Pronomes Interrogativos, Pronomes Demonstrativos, Verbos, Adjetivos, Forma??o das palavras e Substantivos); sintaxe (com subcategorias: Nominativo (Sujeito), Acusativo (Objeto Direto), Dativo (Objeto Indireto), Lenitivo (Possessivo)). Os alunos foram sendo auxiliados a corrigir suas dificuldades com a media??o direta da professora/pesquisadora e ao final de 6 meses de aulas houve melhora na fixa??o do conte?do desenvolvido pela repeti??o. No final do trabalho apresentam-se os coment?rios finais e sugest?es, indicando que as corre??es no momento da apari??o dos erros s?o eficaz, que a repeti??o funciona para os conte?dos de natureza sem?ntica e porque pode ajudar a aumentar as reten??es em mem?ria, tornando a aprendizagem mais eficiente a m?dio prazo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede2.pucrs.br:tede/3658 |
| Date | 24 March 2010 |
| Creators | Silva, Almeri da Cruz |
| Contributors | Stob?us, Claus Dieter |
| Publisher | Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, PUCRS, BR, Faculdade de Educa? |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_RS, instname:Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, instacron:PUC_RS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8451285793228477937, 500, 600, 7024413195758546274 |
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