Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Letras/Inglês e Literatura Correspondente. / Made available in DSpace on 2012-10-22T09:09:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Communicating successfully in another language seems to be a demand from globalization. The necessity to rethink the classical distinction between the literal and figurative levels of meaning is a fact. Because much of our reality is expressed in metaphorical terms, this thesis aims to investigate some researchers' claim about the necessity for fostering students' metaphoric competence in order to prepare them to take advantage of metaphoric reading during their school and after school life. Being able to deal with metaphorical reasoning may be an interesting strategy to help language learning. This research encouraged its participants to develop metaphoric mappings in order to make sense of verbal and visual metaphors during the reading classes of EFL. During the research it was possible to identify instances of metaphor development, contextualization, explication and evaluation by participants. There were instances when the participants activated relevant schemata and instances when they denied the metaphoric match because they were unable to activate relevant schemata. There was also cross cultural variation due to value judgments given by the students to the metaphoric pair presented. The rejection was only overcome when students were guided to map correspondences between domains. Metaphor was treated as a phenomenon of discourse that works as a bridge between thought and language, moreover metaphor was investigated as culturally contextualized. The basic question this research aimed to answer was: How do students react and perform when directed to use and make sense of metaphors in the classroom? The results showed that the participants of the research constantly co-constructed meanings. It was possible to notice progress on students' performance dealing with metaphor since the beginning of the classes, as well as development of autonomy and foreign language competence.
Comunicar-se com sucesso em outra língua parece ser uma exigência da globalização. A necessidade de se repensar a clássica distinção entre os níveis figurativos e literais de significado é um fato. Devido a muito de nossa realidade ser expressado em termos metafóricos, esta dissertação pretende investigar a reivindicação de alguns pesquisadores a respeito da necessidade do encorajamento da competência metafórica dos alunos com o propósito de prepará-los para tirar proveito da leitura de metáforas durante sua vida escolar e pós-escolar. A capacidade de lidar com o raciocínio metafórico pode ser uma estratégia interessante a ser explorada para auxiliar no aprendizado de uma língua estrangeira. Esta pesquisa encorajou seus participantes a desenvolver mapeamentos metafóricos com a intenção de compreender metáforas verbais e visuais durante as aulas de leitura de Língua Inglesa. Durante a pesquisa foi possível identificar momentos nos quais as metáforas foram desenvolvidas, contextualizadas, explicadas e avaliadas pelos participantes. Houve momentos em que os participantes ativaram correspondências relevantes e momentos em que eles negaram o par metafórico por terem sido incapazes de ativar correspondências relevantes. Houve também, variação trans cultural devido aos valores de julgamento oferecidos pelos participantes aos pares metafóricos apresentados, o que gerou rejeição à metáfora. A rejeição foi somente superada quando os alunos foram guiados a mapear correspondências entre os domínios. A metáfora foi tratada como um fenômeno de discurso que funciona como uma ponte entre pensamento e linguagem e, além disso foi investigada de forma culturalmente contextualizada. A questão base que esta pesquisa pretendeu responder foi: Como os alunos reagem e o que eles desempenham quando dirigidos a usar e compreender metáforas na sala de aula? Os resultados demonstraram que os participantes da pesquisa co-construíam sentidos. Foi possível perceber progresso no desempenho dos alunos ao lidar com metáforas, bem como desenvolvimento de autonomia e competência em língua estrangeira.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/88448 |
| Date | January 2006 |
| Creators | Romanini, Eloiza |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Vieira, Josalba Ramalho |
| Publisher | Florianópolis, SC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | English |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 1 v.| il. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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