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Previous issue date: 2011-11-11 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The purpose of the present reseah was to check whethes Young people and adults in
elementary education first at fourth grade are writing and reading and the compared between
these abilities and the metaphonological abilities. The study was accomplished a state public
school located in the suburban area of São Paulo. Participated of this research 62 young
people and adults, from 15 to 83 years old, being 19 men and 43 woman. They had their
wrinting ability evaluated through a dictation containing 19 words (TEP) and also had one
exercise that evaluated their sentence reading and comprehension (TCL). The results showed
that crevelopment phonological was measured through tests of syllabic segmentation with
phonemic a wareness. The results showed the writing ability of those students was lagged:
only two students written the right way all words; 57% were written an correct orthographic,
11,7% involved mistakes that do of disturb phonological processing and 31,29% were written
still in first two phase as the Ehri rating. The results showed that the students had high
performance in the writing tasks also had a high performance in metaphonological abilities
evaluated, however the students with little performance in the writing tasks had a little
performance in the tasks about of phonological awareness. Was evident during the rescarck at
the social factores, emotional, motivational, had yong influence in the learning of this students
and marked their school life / Foi objetivo desta pesquisa verificar como estão lendo e escrevendo os jovens e adultos de 1ª
a 4ª série de um curso de Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a relação dessas habilidades
com o desenvolvimento metafonológico. O estudo foi realizado em uma escola pública
municipal localizada na periferia da Grande São Paulo. Participaram da pesquisa 62 jovens e
adultos, com idades entre 15 e 83 anos, sendo 19 do sexo masculino e 43 do sexo feminino.
As habilidades de escrita foram avaliadas por meio de um ditado com 19 palavras e uma
tarefa de reconhecimento de palavras. O desenvolvimento metafonológico foi avaliado por
meio de provas de segmentação silábica e consciência fonêmica. Os resultados demonstraram
que a habilidade de escrita se apresenta de maneira bastante defasada: apenas dois alunos
acertaram todas as palavras ditadas; 57% das palavras foram escritas de maneira correta;
11,7% foram escritas foneticamente corretas e 31,29% foram escritas ainda nas duas
primeiras fases iniciais da escrita conforme a classificação de Ehri. Os resultados
demonstraram que os alunos com um desempenho superior nas tarefas de escrita também
teriam um desempenho elevado nas tarefas de consciência fonológica, em contrapartida,
alunos com baixo desempenho nas tarefas de escrita tendem a apresentar um desempenho
inferior nas tarefas de consciência fonológica. Ficou evidente também no decorrer da pesquisa
que os fatores sociais, emocionais, motivacionais exercem forte influência no aprendizado
destes alunos e marcam a trajetória escolar de maior parte deles
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16014 |
| Date | 11 November 2011 |
| Creators | Souza, Juliana Devecchi Pinheiro de |
| Contributors | Maluf, Maria Regina |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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