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Previous issue date: 2017-09-18 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / O potencial gerador dos meios digitais e os avan?os em fabrica??o est?o abrindo novas dimens?es no processo projetual. Por?m, a partir do cen?rio nacional, percebe-se que o reflexo da aplica??o dessas ferramentas e processos ainda n?o ? amplamente identificado no ensino/aprendizado de projeto nos cursos de arquitetura e design. Nesse contexto, a presente pesquisa selecionou a modelagem param?trica como meio digital abordado, devido ?s lacunas de conhecimento e por se tratar de uma das bases tecnol?gicas de outros sistemas, como o Building Information Modeling. O problema de pesquisa consistiu em: ?Como introduzir no ensino de projeto o uso de processos e ferramentas computacionais que desenvolvam o objeto a partir de par?metros?? O uso da modelagem associativa se caracteriza pela programa??o das depend?ncias entre componentes, por meio de vari?veis (par?metros), com foco na constru??o de rela??es e regras. Diferente de um modelo tridimensional est?tico, um modelo param?trico pode ser considerado como um sistema din?mico. Partindo de premissas que apontam que a quest?o est? relacionada ao ?pensamento sist?mico?, ao ?ensino pr?tico reflexivo? e ? ?aprendizagem baseada em problemas?, foi estabelecida a seguinte hip?tese: considerando que o processo param?trico de projeto exige do projetista tanto habilidades comuns ao processo geral de projeto quanto habilidades espec?ficas da abordagem param?trica, sua introdu??o no ensino extrapola o ?mbito de uma ?nica disciplina, trazendo a necessidade de ser pensada a partir de uma vis?o sist?mica, prevendo de modo integrado a estrutura curricular dos cursos e o modelo de atelier de projeto. O objeto de estudo compreendeu, assim, as poss?veis rela??es entre o processo param?trico de projeto e o ensino de projeto. O objetivo geral da pesquisa consistiu em compreender as especificidades do processo param?trico de projeto, com o aux?lio do pensamento sist?mico, e propor novas diretrizes metodol?gicas para a aplica??o de suas ferramentas e processos no ensino de projeto, em cursos de arquitetura e design, considerando disciplinas e estruturas curriculares. Os objetivos espec?ficos buscaram: 1. analisar as especificidades do processo param?trico de projeto, considerando o pensamento sist?mico; 2. analisar as especificidades do ensino de projeto nos cursos de arquitetura e design; 3. caracterizar o atual cen?rio de aplica??o da modelagem param?trica no ensino nacional, a partir de amostra nos cursos de arquitetura e design, com ?nfase nas disciplinas de projeto, buscando identificar as melhores pr?ticas e os principais desafios; 4. propor e aplicar diretrizes metodol?gicas no ensino/aprendizado de projeto nos cursos de gradua??o de arquitetura e design, a partir de experimenta??es pedag?gicas, no intuito de utilizar ferramentas e processos param?tricos dentro da atividade projetual. Para o delineamento do trabalho, foram considerados os passos caracter?sticos da pesquisa construtiva (constructive research), resumidos nas seguintes etapas: 1. compreens?o do problema; 2. proposi??o (desenvolvimento e aplica??o da proposta); 3. valida??o (discuss?o e reflex?o). A compreens?o incluiu levantamento bibliogr?fico (aprofundamento te?rico), e levantamento emp?rico/pesquisa de campo com coleta de dados, para a caracteriza??o do cen?rio nacional e cen?rio local. As etapas posteriores de proposi??o e valida??o foram realizadas no cen?rio local (Universidade Federal do Rio Grande do Norte ? UFRN e Universidade Federal do Cear? ? UFC). A proposi??o consistiu no desenvolvimento das diretrizes metodol?gicas para a utiliza??o de ferramentas e processos param?tricos no ensino de projeto. Incluiu o estudo de uma proposta inicial e sua aplica??o para poss?veis ajustes, atrav?s de experimentos pedag?gicos de curta e longa dura??o (curso de extens?o de 20 h e duas disciplinas optativas, realizados na UFC). Por fim, a valida??o consistiu na revis?o parcial da proposta e aplica??o em novo experimento pedag?gico (curso de extens?o de 40 h, realizado na UFRN), al?m de sua apresenta??o, atrav?s de grupos focais, para professores/pesquisadores que participaram dos cursos e disciplinas (UFRN e UFC). Ao final da pesquisa, foi realizada uma revis?o final das diretrizes propostas, durante a qual se percebeu a necessidade de vislumbrar as estruturas curriculares dos cursos e o modelo de atelier de projeto integrado, resultado coerente com a hip?tese colocada inicialmente. Assim, considera-se que a abordagem param?trica deva ser introduzida ao longo da estrutura curricular dos cursos, de maneira gradual e dilu?da, contribuindo junto ?s diversas ?reas de Conhecimento em suas respectivas especificidades: Teoria e Hist?ria; Planejamento e Projeto; Representa??o e Linguagem; e Tecnologia. Nesse contexto, busca-se uma aproxima??o entre os processos de concep??o e execu??o, al?m de uma vis?o processual do projeto, onde o espa?o do atelier ? colocado como ambiente de experimenta??o, colabora??o e investiga??o de problemas e solu??es. / The generating potential of digital tools and advances in manufacturing are introducing new opportunities in design process. However, considering the national scenario, the reflection of these tools and processes is still not widely identified in design teaching / learning, in architecture and product design courses. In this context, the present research selected parametric modeling as the discussed digital tool, due to gaps in knowledge and because it is one of the technological foundations of other systems, such as Building Information Modeling. The research problem is: ?How to introduce in design education the use of digital processes and tools that consider objects based on their parameters?? The use of associative models is characterized by programming the dependencies between components through variables (parameters), focusing on the construction relationships and rules. Unlike a static three-dimensional model, a parametric model is a dynamic system. Although parametric modeling is related to the use of digital media, design and representation of objects based on their parameters emphasizes the understanding of the interaction between parts and their emerging potential, which characterizes the parametric design. Based on premises that indicate that the research question is related to "systems thinking", "reflective practice in teaching" and "problem-based learning", the following hypothesis was established: considering that parametric design demands from designers both general skills from any design process as well as skills specific to the parametric approach, its introduction into teaching extrapolates the scope of a single discipline. Thus, it must be thought from a systemic point of view and include both curriculum frameworks and the studio model in an integrated approach. The study object comprises possible relations between parametric design and design education. The overall objective of the research is to understand the specificities of parametric design, supported by systems thinking, and propose new methodological guidelines for the application of its tools and processes in design education, in architecture and product design courses, considering disciplines and curriculum frameworks. Specific objectives include: 1. analyze the specificities of parametric design, considering systems thinking; 2. analyze the specificities of design education, in architecture and product design courses; 3. characterize the current scenario of parametric modeling in national education, with an emphasis on design disciplines, in order to identify best practices and key challenges; 4. propose and implement methodological guidelines in design teaching / learning in architecture and product design undergraduate from pedagogical experiments, in order to use parametric tools and processes within design activity. The research outline was based on the characteristic steps of constructive research, summarized in the following stages: 1. understanding of the problem; 2. proposition (development and implementation of the proposal); 3. Validation (discussion and reflection). Understanding included literature (theoretical study), and empirical survey / site visit with data collection, to characterize the national scenario and the local scenario. The local scenario (Federal University of Rio Grande do Norte ? UFRN ? and Federal University of Cear? ? UFC) hosted the proposition and validation steps. Proposition consisted in developing methodological guidelines for the use of tools and parametric processes in design education. It included the study of an initial proposal and its application to possible adjustments through pedagogical experiments of short and long term (extension course of 20h and two elective courses, held in UFC). Finally, validation was the partial revision of the proposal and the application of a new pedagogical experiment (extension course of 40 hours, held at UFRN), in addition to its presentation, during focus groups, to teachers /researchers who participated in the courses and the disciplines (UFRN and UFC). At the end of the research, the proposal was revised again, when including both curriculum frameworks and an integrated studio model proved to be necessary, a coherent result with the initially proposed hypothesis. As such, it can be affirmed that parametric design must be introduced throughout the curriculum frameworks, in a gradative and diluted approach, contributing along with the different Expertise Areas, in their respective specifications. In this context, an approximation between design and execution is sought, along with a procedural view of the project, where the design studio is applied as an environment for experimentation, collaboration and investigation of problems and solutions.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/24131 |
| Date | 18 September 2017 |
| Creators | Romcy, Neliza Maria e Silva |
| Contributors | 33559066468, Ara?jo, Bianca Carla Dantas de, 03144094404, Cardoso, Daniel Ribeiro, 28442261320, Costa, Fernando Jos? de Medeiros, 15466493449, Celani, Maria Gabriela Caffarena, 10615397840, Veloso, Maisa Fernandes Dutra |
| Publisher | PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM ARQUITETURA E URBANISMO, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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