[pt] O desenvolvimento de conteúdos instrucionais utilizando
as novas tecnologias de informação é um processo caro, demorado e
complexo, que aponta para o estabelecimento de novas metodologias. É neste
contexto que surge o conceito de Objeto de Aprendizagem (LO), cujo enfoque
está em promover a
reutilização do conteúdo. Entretanto, ao considerar o
reuso de conteúdo, também
se observa uma necessidade de seqüência - lo para formar
conteúdos mais
elaborados ou mais complexos. Nesta tese adota-se uma
estratégia de representar
LOs cada vez menores, representando separadamente
conteúdo
e prática, aqui
denominados Objetos Componentes (OCs). Para a
estruturação
do conteúdo,
adaptou-se uma proposta já existente e definiu-se um
esquema conceitual
adequado à representação de atividades (ou práticas) de
aprendizagem. Com vista
à composição dos OCs, foi igualmente definido um esquema
conceitual
envolvendo conteúdos e práticas. Assim, com base em um
algoritmo de
seqüenciamento de OCs, um professor pode compreender
melhor a forma de
implementar um objeto complexo, como uma aula ou um
curso,
reduzindo erros e
eventuais omissões na implementação da solução. Este
seqüenciamento deve
seguir uma metodologia e deve ser especificado de modo
não
ambíguo. É neste
contexto que também é apresentada uma linguagem para
especificação de
seqüências de objetos de aprendizagem, com uma sintaxe
adequada à descrição
das possíveis formas de seqüenciamento de LOs.
Finalmente,
descreve-se um
estudo de caso ilustrando a utilização dos esquemas
conceituais desenvolvidos, do
algoritmo proposto e da linguagem de especificação de
seqüências OCs. / [en] The development of instructional content using new
Information
Technologies is an expensive, time-consuming and complex
process that leads to
the development of new methodologies. It was in this
context that the concept of
Learning Objects (LOs) was proposed as an approach that
promotes content reuse.
However, if content is expressed as small LOs, it is also
necessary to sequence
them in order to build more elaborated and complex
content. In this thesis we
adopt a strategy to represent smaller LOs, modeling not
only content but also
practice, called Component Objects (COs) herein. In order
to structure content we
adapted an existing proposal and defined a conceptual
schema to structure
learning practices (or activities). We also defined a
conceptual schema for
composing these COs. Then, based on these conceptual
schemas it was possible to
propose an algorithm for sequencing COs, which supports a
teacher/professor to
better control the implementation of a complex content
such as a class or a course,
thus reducing errors and eventual omissions in its
implementation. The
sequencing process must follow a methodology and must be
specified in a nonambiguous
way. It is in this context that we also present a
specification language
for sequences of LOs, with a syntax that is adequate to
the description of the
possible ways of sequencing LOs. Finally, we describe a
case study that shows the
conceptual schemas that were proposed and the use of the
sequencing algorithm
and the specification language.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:8668 |
| Date | 12 July 2006 |
| Creators | DIVA DE SOUZA E SILVA |
| Contributors | RUBENS NASCIMENTO MELO |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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