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Previous issue date: 2017-04-06 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / The present dissertation is the result of a study that sought to analyze the conception of day care teachers about their continuing education in the last ten years and its impact on the pedagogical work with children. This research was born of the researcher's concerns, as a teacher and student of this stage of education. Based on an understanding that despite the validity of the relevant legislation for more than two decades, there are still many gaps to be filled, so that quality care is effective, as a right of children and families. Thus, this research has the general objective of analyzing the conception of continuing education of nursery teachers in a municipality in Southeast Goiania. The hypothesis that guides this study, that the continuing education of the teachers of the Child Education, specifically those of day care, is not seen as primordial for the municipal public policies. This fact is related to a national view about the pedagogical work developed with this age group, which is still based on care, despite the discussions about the articulation care and teaching have been inserted in the academic field for some time. It is a qualitative research, which has as references elements of the Historical-Cultural Theory. The research participants are nine effective teachers, pedagogues, who work in two older municipal nurseries, in the year of foundation, in nursery and nursery groups, with a minimum of five years of experience. The instrument used for data collection was the semi-structured interview and the analysis, following the assumptions contained in the Historical-Cultural Theory and Content Analysis. The results are related to the conception that the teachers have about continuing education, revealing the qualification process experienced by them in the last ten years and the challenges they identify in the implementation of a training proposal in service. We found evidence in the teachers' statements about the implications of continuing education and the pedagogical work offered to children in day care, pedagogical planning and the devaluation of the teacher of Early Childhood Education. We hope with the research, to add new knowledge, to what has already been produced on continuing education for daycare teachers in the studied municipality. / A presente dissertação é resultado de um estudo que buscou analisar a concepção das professoras de creches acerca da formação continuada vivenciada por elas nos últimos dez anos e o impacto dessa sobre o trabalho pedagógico com as crianças. Esta pesquisa nasceu de inquietações da pesquisadora, enquanto docente e estudiosa dessa etapa da educação. Partindo de uma compreensão que apesar da vigência da legislação pertinente há mais de duas décadas, ainda há muitas lacunas a serem preenchidas, para que um atendimento de qualidade se efetive, como direito das crianças e das famílias. Assim, essa investigação tem por objetivo geral analisar qual é a concepção de formação continuada das professoras de creches num município do Sudeste Goiano. A hipótese que pauta esse estudo, de que a formação continuada dos professores da Educação Infantil, especificamente os de creche, não é vista como primordial para as políticas públicas municipais. Fato este que se relaciona com uma visão nacional acerca do trabalho pedagógico desenvolvido com esta faixa etária, que ainda está pautada no cuidado, apesar das discussões acerca da articulação cuidadas e ensino se inserirem no campo acadêmico já há algum tempo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que tem como referências elementos da Teoria Histórico-Cultural. Os participantes da pesquisa são nove professoras efetivas, pedagogas, que atuam em duas creches municipais mais antigas, quanto ao ano de fundação, nos agrupamentos de berçário e maternal, com uma experiência mínima de cinco anos. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi a entrevista semiestruturada e a análise, segue os pressupostos contidos na Teoria Histórico-Cultural e na Análise de Conteúdo. Os resultados encontrados dizem respeito à concepção que as professoras têm sobre formação continuada, revelando o processo de qualificação vivenciado por elas nos últimos dez anos e os desafios que identificam na efetivação de uma proposta de formação em serviço. Encontramos evidências nas falas das professoras sobre as implicações da formação continuada e o trabalho pedagógico ofertado às crianças da creche, ao planejamento pedagógico e à des-valorização do professor da Educação Infantil. Esperamos com a pesquisa, agregar novos conhecimentos, ao que já foi produzido sobre formação continuada para professores de creches, no município estudado.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8340 |
| Date | 06 April 2017 |
| Creators | Damião, Adriana Silva |
| Contributors | Silva, Janaina Cassiano, Silva, Janaina Cassiano, Barbosa, Eliza Maria, Silva, Altina Abadia da |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, 600, 6665988530194015545, -240345818910352367, -961409807440757778 |
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