nÃo hà / Esta pesquisa està centrada no estudo de produÃÃes textuais de alunos de 6 ano do
ensino fundamental II, cujo gÃnero pertence ao conto popular. A abordagem dada ao
tema teve como base pressupostos da LinguÃstica Textual, com Ãnfase no protÃtipo
narrativo de Adam (1992; 2008) e no ISD de Bronckart (2007), especificamente, no tipo
de discurso narraÃÃo. O objetivo à analisar a infraestrutura desses textos, verificando a
presenÃa da sequÃncia narrativa ou do script, alÃm da construÃÃo do texto com as
categorias: tempos verbais, organizadores temporais e pronomes. A pesquisa apresenta
um carÃter teÃrico-prÃtico e à delineada em quase-experimental com um corpus que se
compÃe de quarenta e duas (42) produÃÃes textuais divididas em produÃÃo inicial (PI) e
produÃÃo final (PF). Essas produÃÃes textuais foram recolhidas durante um perÃodo de
trÃs semanas com atividades, que tratavam das categorias citadas anteriormente, em
forma de oficinas à luz das sequÃncias didÃticas de Schneuwly; Dolz (2004). A anÃlise
levou-nos a observar que muitas das produÃÃes foram estruturadas segundo a sequÃncia
narrativa de Adam (1992; 2008), outras, porÃm, apresentaram somente o script,
conforme Bronckart (2007), comprometendo a infraestrutura textual de gÃneros do
narrar como o que nos propomos a construir com os alunos do 6Â ano. Apreendemos que
os alunos possuem a estrutura narrativa internalizada, porÃm nÃo sabem distinguir entre
o processo de intriga e o script, produzindo textos que apenas enumeram aÃÃes. Ao
construÃ-los utilizam-se das categorias elencadas, priorizando os tempos verbais do
narrar, apesar de em algumas situaÃÃes essas construÃÃes parecerem equivocadas. Os
organizadores temporais, segunda categoria analisada, funcionam nesses textos como
um elemento que auxilia os tempos verbais com as locuÃÃes adverbiais que se
apresentam com maior incidÃncia. Na categoria pronomes, as construÃÃes apresentam
anÃforas que demonstram o uso de um mecanismo da lÃngua, evitando repetiÃÃo de
elementos no texto, o que constitui para um aluno em processo de desenvolvimento da
escrita uma estruturaÃÃo de ideias. Acreditamos que a pesquisa constitui-se em uma
reflexÃo teÃrica sobre a construÃÃo do texto narrativo de alunos de 6Â ano. Esperamos
ter contribuÃdo para compreensÃo da importÃncia da diferenciaÃÃo entre um texto
narrativo e um script. A relevÃncia dessa pesquisa està na compreensÃo dessas
categorias na infraestrutura do texto que auxiliam o aluno a produzir gÃneros do narrar e
ao professor compreender esse processo, valorizando e auxiliando o aluno na construÃÃo
da produÃÃo textual narrativa. / This work aims at analyzing the text productions of the II level fundamental sixth grade,
concerned to the genre of popular narratives. The approach given to the theme is based
on Text Linguistics, emphasizing Adamâs (1992; 2008) narrative prototype and
Bronckartâs (2007) sociodiscursive interactionism, particularly about the type of
narrative discourse. The objective is to analyze the infrastructure of these texts,
verifying the presence of the narrative sequence or of the script, as well as of the
constructions with the following categories: verb tenses, temporal organizers and
pronouns. This is a theoretical-practical research, which can be described as an almost
experimental one, whose corpus is formed by forty-two (42) text productions, divided
into initial production and final production. These text productions, which were done by
workshops in the light of Schneuwly and Dolzâs (2004) didactic sequences, were
collected in a period of three weeks, containing activities with the categories previously
cited. We observed that a lot of productions were structured according to Adamâs (1992;
2008) narrative sequences. However, other texts presented only the script, according to
Bronckart (2007), what can jeopardize the text infrastructure of narrative genres as we
proposed to construct with these students of the sixth grade. We noticed that the
students have the narrative structure internalized, but they can not distinguish the plot
process from the script, producing texts which only enumerate actions. When they build
them, they use the mentioned categories, prioritizing narrative verb tenses, although
some of these situations appear to be wrong. The temporal organizers, which are the
second category analyzed, have the function of an auxiliary of the verb tenses with the
most frequent adverbial locutions. Referring to the pronouns, the constructions present
anaphors which show the use of a language mechanism that avoids the repetition of text
elements. This results in the constitution of a writing development process and an idea
structure process by the students. We believe that this research consists in a theoretical
reflection about the construction of narrative texts by students of the sixth grade. We
hope to contribute to the importance of differing a narrative text from a script. The
relevance of this research is defined by the comprehension of these categories to the text
infrastructure, which help the students to product narrative genres, and the teachers to
comprehend this process, valuing and helping the students in the narrative text
production.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:3328 |
| Date | 29 March 2010 |
| Creators | FlÃvia Cristina CÃndido de Oliveira |
| Contributors | Maria Margarete Fernandes de Sousa, EulÃlia Vera LÃcia Fraga Leurquin, JoÃo Gomes da Silva Neto |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em LingÃÃstica, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0384 seconds