Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Marilice Pereira Ruiz do Amaral Mello.pdf: 2504960 bytes, checksum: c2b76c7ba30c3fa72fdd5c53a1f7a2e4 (MD5)
Previous issue date: 2013-11-27 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The initial assumption of this study is that the current curriculum in Pedagogy Courses in
Brazil does not contribute to overcome the existing fragmentation in teacher education, even
after the implementation of the Diretrizes Curriculares Nacionais DCNs(The National
Curriculum Guidelines). With a view to contribute to the overcoming of such fragmentation,
this study aims at analyzing the possibilities of integration of the different disciplinary areas
by means of a curriculum component called Integration Projects. Therefore, a detailed
analysis of the Integration Projects in the Pedagogy course at Universidade Federal de
Alagoas (UFAL) was carried out, in order to (1) reflect about the formative integration of
teachers in Elementary School and in the initial years of Junior High School; (2) offer
subsidies for the creation of Pedagogy Projects, that can promote the integration of the course
subjects; (3) contribute to the redefinition of those teachers education programme; (4) analyze
from a practical perspective, how this integration was contemplated, in its different
dimensions. In order to carry out the investigation, the following questions were raised: (a)
Did the Integration Projects (as syllabus components in the Pedagogy Project in the Pedagogy
Course at UFAL, as suggested in the National Curricular Guidelines) contribute to an
innovate formative integration? (b) What elements were identified? (c) What challenges and
possibilities were raised? The context of those reflections was the Universidade Federal de
Alagoas (UFAL). The study focused on the practices of the actors from the Pedagogy course
in this institution. The subjects of the study were: 2 pedagogical coordinators; 3 managers
from the Education Centre; 21 teachers and 8 students during the period of four years,
between 2008 and 2012. All of them have had their identities preserved by the use of numbers
and acronyms. This study was carried out from a qualitative approach. Data collection
followed the procedures of non-directive interviews, in groups, in pairs or individually. The
survey is based in the assumption that the implementation of Integration Projects would allow
for the formative integration in four dimensions: the integration of skills, the integration of the
curriculum, the integration of subjects and the integration of knowledge. Therefore, it is
expected that this survey can offer the necessary innovative subsidies for curriculum
redefinition in Pedagogy courses. The findings of this survey also point to the identification of
the means to accomplish formative integration from a practical and theoretical perspective.
On the other hand, some weaknesses have been identified in this process. Firstly, those related
to the short time frame dedicated to the Integration Projects, and secondly, those related to
resistance to curriculum integration on the part the teachers. The findings of this study, also
aim to contribute to the creation of a set of common goals amongst the participants in the
pedagogical community regarding professional education and development in Education and
also offer a sound basis for reflection on the social commitment for a fairer and more
egalitarian society, on the part of all those involved / O presente estudo parte do pressuposto que o currículo pensado para os Cursos de Pedagogia,
mesmo depois das orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais - DCNs, não contribui
para a superação da fragmentação no processo de formação de professores. Para superar a
citada fragmentação, esta pesquisa caminhou em direção a verificar as possibilidades de
integração entre as disciplinas, por meio do componente curricular denominado Projetos
Integradores. Sendo assim, aprofundou-se, mais especificamente, sobre os Projetos
Integradores do Curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Alagoas- UFAL, tendo por
objetivos: refletir sobre a integração formativa de professores de Educação Infantil e anos
iniciais do Ensino Fundamental; oferecer subsídios para a elaboração de Projetos
Pedagógicos, que permitam a integração das disciplinas do curso; contribuir para a
ressignificação do currículo de formação daqueles professores; considerar concretamente, de
que modo foram contempladas as diferentes dimensões dessa integração. Portanto, nesta
investigação foram levantadas as seguintes questões: (a) Os Projetos Integradores, enquanto
componentes curriculares do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia- PPP da UFAL,
sugeridos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, contribuem para uma proposta curricular
formativa inovadora? (b) Quais elementos são identificados? (c) Quais desafios e
possibilidades para tanto? O cenário para tais reflexões é a Universidade Federal de Alagoas-
UFAL. O objeto da pesquisa recaiu sobre as ações de atores do Curso de Pedagogia desta
instituição. Foram sujeitos de pesquisa: 2 coordenadores pedagógicos; 3 diretores do Centro
de Educação; 21 professores e 8 alunos entre o período de 2008 e 2012. Todos tiveram sua
identidade preservada com siglas e números. Nesta pesquisa, de abordagem qualitativa, a
coleta dos dados foi procedida mediante a técnica de entrevista não - diretiva. Foram
realizadas entrevistas coletivas em duplas e individuais. A investigação considerou que a
concretização dos Projetos Integradores permitiria a integração formativa, em quatro
dimensões: a integração dos saberes, a integração do currículo, a integração das disciplinas e a
integração do conhecimento. Assim, espera-se que tal proposta possa oferecer subsídios
inovadores para a ressignificação do currículo do curso de Pedagogia. Obteve-se, ainda, como
resultado desta pesquisa, a identificação de dispositivos que contemplam a integração
formativa no que se refere à articulação teoria e prática. Por outro lado, foram detectadas
algumas fragilidades nesse processo vinculadas à reduzida carga horária destinada aos
Projetos Integradores, bem como, à resistência à integração do currículo. A partir dos
resultados encontrados, espera-se também, que todos os participantes da comunidade
pedagógica assumam metas comuns, para a formação e desenvolvimento do profissional da
educação e para a reflexão sobre o compromisso social dos envolvidos, em busca de uma
sociedade melhor e mais justa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/9753 |
| Date | 27 November 2013 |
| Creators | Mello, Marilice Pereira Ruiz do Amaral |
| Contributors | Brito, Regina Lúcia Giffoni Luz de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Currículo, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.003 seconds