<p>Основна сврха овог рада је да препозна најзначајније теоријске поставке и<br />практичне педагошке моделе које је реформна педагогија понудила на пољу<br />интелектуалног и емоционалног васпитања, као и да укаже на оне које могу бити актуелне<br />и корисне за савремену педагогију.<br />Први део рада има за циљ да објасни историјски и теоријски оквир реформне<br />педагогије. Он истражује друштвено-историјски контекст у коме се реформна педагогија<br />развијала, укључујући утицаје великих филозофских система и учења и значајних научних<br />сазнања у области психологије и друштвених наука. Он анализира основне теоријске<br />поставке реформне педагогије, посебно истичући схватања концепта слободе и природе<br />детета као оквира у коме су дефинисани циљеви васпитања и из кога су развијени<br />педагошки приступи.<br />Други део рада односи се на то како реформна педагогија гледа на интелектуално и<br />емоционално васпитање и како види могућности и начине њихове реализације у школама.<br />Овде се истиче улога интеракције, комуникације и мотивације као одлика наставе која<br />подржава интелектуално напредовање и здраве емоционалне односе. Посебно су<br />анализиране три алтернативне школе које су настале из реформне педагогије, а које<br />представљају целовите и стабилне системе у којима је веза интелектуалног и<br />емоционалног васпитања обострана и чини основу целокупног система. То су Далтон<br />школе, Монтесори школе и Валдорф школе.<br />У трећем делу рада проучаване су савремене алтернативне школе, и то као наставак<br />тежњи реформне педагогије. Указано је на њихов допринос плурализацији образовања и<br />развијању модела интелектуалног и емоционалног васпитања у савременој педагогији који<br />доприносе и развоју традиционалних школа.<br />Показало се да је реформна педагогија повољну емоционалну климу видела као<br />подршку интелектуалном развоју, као и да је у интелектуалним способностима деце<br />препознала подстицаје за емоционално израстање. У раду се указује на теоријска,<br />организациона и дидактичка решења која се могу сматрати актуелним у савременој<br />педагогији, а која обухватају стварање позитивне емоционалне климе, повољне средине за<br />учење, могућности слободног избора, планирање времена, нове форме евалуације, значај<br />интересовања, мотивацију, развој метакогнитивних способности и друге</p> / <p>Osnovna svrha ovog rada je da prepozna najznačajnije teorijske postavke i<br />praktične pedagoške modele koje je reformna pedagogija ponudila na polju<br />intelektualnog i emocionalnog vaspitanja, kao i da ukaže na one koje mogu biti aktuelne<br />i korisne za savremenu pedagogiju.<br />Prvi deo rada ima za cilj da objasni istorijski i teorijski okvir reformne<br />pedagogije. On istražuje društveno-istorijski kontekst u kome se reformna pedagogija<br />razvijala, uključujući uticaje velikih filozofskih sistema i učenja i značajnih naučnih<br />saznanja u oblasti psihologije i društvenih nauka. On analizira osnovne teorijske<br />postavke reformne pedagogije, posebno ističući shvatanja koncepta slobode i prirode<br />deteta kao okvira u kome su definisani ciljevi vaspitanja i iz koga su razvijeni<br />pedagoški pristupi.<br />Drugi deo rada odnosi se na to kako reformna pedagogija gleda na intelektualno i<br />emocionalno vaspitanje i kako vidi mogućnosti i načine njihove realizacije u školama.<br />Ovde se ističe uloga interakcije, komunikacije i motivacije kao odlika nastave koja<br />podržava intelektualno napredovanje i zdrave emocionalne odnose. Posebno su<br />analizirane tri alternativne škole koje su nastale iz reformne pedagogije, a koje<br />predstavljaju celovite i stabilne sisteme u kojima je veza intelektualnog i<br />emocionalnog vaspitanja obostrana i čini osnovu celokupnog sistema. To su Dalton<br />škole, Montesori škole i Valdorf škole.<br />U trećem delu rada proučavane su savremene alternativne škole, i to kao nastavak<br />težnji reformne pedagogije. Ukazano je na njihov doprinos pluralizaciji obrazovanja i<br />razvijanju modela intelektualnog i emocionalnog vaspitanja u savremenoj pedagogiji koji<br />doprinose i razvoju tradicionalnih škola.<br />Pokazalo se da je reformna pedagogija povoljnu emocionalnu klimu videla kao<br />podršku intelektualnom razvoju, kao i da je u intelektualnim sposobnostima dece<br />prepoznala podsticaje za emocionalno izrastanje. U radu se ukazuje na teorijska,<br />organizaciona i didaktička rešenja koja se mogu smatrati aktuelnim u savremenoj<br />pedagogiji, a koja obuhvataju stvaranje pozitivne emocionalne klime, povoljne sredine za<br />učenje, mogućnosti slobodnog izbora, planiranje vremena, nove forme evaluacije, značaj<br />interesovanja, motivaciju, razvoj metakognitivnih sposobnosti i druge</p>
| Identifer | oai:union.ndltd.org:uns.ac.rs/oai:CRISUNS:(BISIS)96417 |
| Date | 18 January 2016 |
| Creators | Petrović Jelena |
| Contributors | Milutinović Jovana, Grandić Radovan, Bodroški Spariosu Biljana |
| Publisher | Univerzitet u Novom Sadu, Filozofski fakultet u Novom Sadu, University of Novi Sad, Faculty of Philosophy at Novi Sad |
| Source Sets | University of Novi Sad |
| Language | Serbian |
| Detected Language | Unknown |
| Type | PhD thesis |
Page generated in 0.0125 seconds