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Previous issue date: 2017-03-08 / Introduction: The Nursing Course, when assuming the educational proposal in active methodologies, faces the continuous challenge of conducting an evaluation of the teaching/learning process consistent with the assumptions that guide these methodologies. In this context, the formative assessment is carried out through a form with specific criteria, filled in by both students and teachers.Purposes: To analyze forms and evaluation criteria from the tutoring sessions; identify student and teacher perception of their functionality and adequacy needs, discuss with them the use of the forms and evaluation criteria and propose adjustments. Method: An exploratory, descriptive study with a qualitative approach carried out at PUC/SP Nursing Course. The first stage consisted of questionnaires for students and teachers, composedofopen-ended and closed-ended Likert Scale questions. The second stage was carried out with two focus groups: the first one comprising the teachers and the second one, students from years 1 to 3, with the purpose of delivering feedback on the first stage, as well as discussion and adjustment suggestions for the form. Results: Seven (77.7%) teachers and 32 (36.3%) students participated in the first stage; questionnaires were considered reliable (Cronbach's Alpha was 0.9096 and 0.8945 for students and teachers respectively). Gaps were identified in the contents of the form and applicability, requiring clarity and objectivity in the evaluation criteria and insufficient time and space for filling in the form. Three students and five teachers participated in the 2nd stage. The results of the 1st stage were validated in the 2nd stage and the suggestions outlined the adequacy of the evaluation instrument. Conclusion: This study allowed to expand the understanding and the debate about the assessment, showed the importance of investing in teacher development and student knowledge in the process of formative assessment / Introdução: O Curso de Enfermagem, ao assumir a proposta de ensino em metodologias ativas, enfrenta o desafio contínuo de realizar uma avaliação do processo ensino aprendizagem coerente com os pressupostos que norteiam essas metodologias. Nesse contexto, a avaliação formativa é realizada através de uma ficha com critérios específicos, preenchida por alunos e docentes. Objetivos: Analisar a ficha e os critérios de avaliação das sessões de tutoria; identificar a percepção dos alunos e dos docentes sobre sua funcionalidade e necessidades de adequações, discutir com os mesmos a utilização das fichas e dos critérios de avaliação e propor adequações. Método: Estudo exploratório, descritivo com abordagem qualiquantitativa realizado no Curso de Enfermagem da PUC/SP. A 1ª etapa constituiu-se da aplicação de questionários para os alunos e docentes com questões abertas e fechadas do tipo Escala de Likert. A 2ª etapa realizou-se com dois grupos focais: um com os docentes e outro com os alunos dos três primeiros anos para devolutiva dos resultados da primeira etapa, discussão e sugestões para adequações da ficha. Resultados: Participaram na 1ª etapa sete (77,7%) docentes e 32 (36,3%) alunos; os questionários foram considerados confiáveis (Coeficiente Alfa de Cronbach foi de 0.9096 e 0.8945 de alunos e docentes respectivamente). Identificaram-se lacunas no conteúdo da ficha e aplicabilidade, necessitando de clareza e objetividade nos critérios de avaliação e tempo e espaços insuficientes para o preenchimento. Na 2ª etapa, participaram três alunos e cinco docentes. Os resultados da 1ª etapa foram validados na segunda etapa e as sugestões delinearam as adequações do instrumento avaliativo. Conclusão: Este estudo permitiu ampliar a compreensão e o debate sobre a avaliação, mostrou a importância de investir em desenvolvimento docente e no conhecimento do aluno no processo de avaliação formativa
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19930 |
| Date | 08 March 2017 |
| Creators | Polaz, Débora Cabral Nunes |
| Contributors | Oliveira, Raquel Aparecida de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação nas Profissões da Saúde, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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