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Previous issue date: 2016-02-26 / Nas últimas duas décadas, pesquisas sobre conhecimentos considerados necessários ao
trabalho docente têm surgido e provocado reflexões importantes. Muitas delas têm se
apoiado nos estudos de Lee Shulman, e de Deborah Ball. Com base nestes referenciais
teóricos, esta pesquisa, teve como objeto de estudo identificar conhecimentos sobre massa
e capacidade do campo matemático das grandezas e medidas no Ciclo de Alfabetização,
evidenciados no grupo de profissionais da educação que atuou como Orientadores de
Estudo (OE) no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) no estado de
Pernambuco em 2014. Especificamente busca identificar e analisar conhecimentos
específicos do conteúdo e pedagógicos do conteúdo sinalizados pelos OE. A metodologia
consistiu na aplicação de um instrumento escrito dividido em duas partes. A primeira parte,
um questionário para o levantamento do perfil profissional dos 517 OE, sujeitos da pesquisa.
A segunda parte, dois extratos de relatos de experiência com questões abertas relacionadas
ao campo das grandezas e medidas e o conteúdo massa e capacidade para 60 deles,
escolhidos a partir de critérios estabelecidos em função do perfil profissional. Os dados
indicaram a existência de conhecimentos específicos e pedagógicos do conteúdo sobre
massa e capacidade e o campo das grandezas e medidas no corpo de conhecimentos base
no grupo dos sujeitos investigados, porém, em níveis ou graus de domínios diferentes.
Também foi verificado que os conhecimentos pedagógicos do conteúdo mostraram-se mais
superficiais que os conhecimentos específicos do conteúdo. Os resultados revelaram que as
respostas dos OE que tem formação específica na área da Matemática não se diferenciaram
das respostas dos que tem formação acadêmica em outras áreas, assim como o tempo de
experiência como professor no Ciclo de Alfabetização também não se mostrou como um
diferencial entre o grupo de orientadores. / In the last two decades, researches on teacher knowledge have emerged and raised
important reflections about the theme. Many of them have relied on studies of Lee Shulman,
where are pointed different types of knowledge considered necessary for teaching. In that
same direction, there are researches of Deborah Ball that indicates the existence of
mathematical fields of knowledge for teaching. Thus, based on the these theorical
references, the present research, of the qualitative nature and quali-quanti aspect, had as
objective of study the knowledge of education professionals, who acted as mentors of study
in National Program for the Literacy at the Right Age in the State of Pernambuco in 2014
(Programa Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC), about mass measures and
capacity of the mathematical field of quantities and measures of the literacy cycle. Were
objects of this work identify and analyze knowledge of that subject groups from the
categories of specific content knowledge and pedagogical content knowledge, created by
Shulman. The methodology was the application of a written instrument for data collection,
divided in two parts and whose data were used in quantitative and qualitative analysis. The
first part, a questionnaire to survey the professional profile of the researches subjects. The
second part, two groups of experience reports with open questions related to the field of
quantities and measures and the mass and capacity content. 517 mentors of study
participated in the first part of the analysis and only 60 of them in the second. We sought to
identify knowledge that approached or distanced themselves from the expected answers. In
the analysis of knowledge evidenced by OEs were observed the characteristics of each used
categories. The data indicated the existence of specific and pedagogical knowledge of the
content of the mass measurements and capacity and the field of quantities and measures in
the basic body of knowledge in the group of subjects investigated, however, at levels or
degrees of different domains on conceptual aspects, discipline domain, mathematical field
explored in the statements and the actual content in question. The results revealed that the
answers of the OEs who have specific training in mathematics did not differ from the from the
answers of those who have academic training in other areas, as well as time experience as a
teacher in Literacy Cycle also did not appear as a gap between the mentors group. We
concluded that the continuing education process for teachers, PNAIC mentors of study and
others education professionals should prioritize aspects that deal with the concepts,
principles, procedures, insights, reflections on mathematics, their fields of the study and the
contents to be dealt with the students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/22288 |
| Date | 26 February 2016 |
| Creators | IGNÁCIO, Cláudia de Albuquerque Nascimento |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/8888500885370084, TELES, Rosinalda Aurora de Melo |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologicas, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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