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Previous issue date: 2007 / Estudos têm demonstrado a leitura de palavras com recombinação de sílabas em crianças préescolares.
No entanto, nesses estudos tem ocorrido o controle parcial pelas sílabas,
dificultando a generalização da leitura. O presente estudo investigou o efeito do ensino de
discriminações condicionais entre sílabas na emergência da leitura textual dessas sílabas e de
novas sílabas com recombinação das letras das sílabas de ensino, evitando o estabelecimento
do controle parcial. Verificou-se, ainda, a emergência da leitura textual e com compreensão
de palavras com sentido e inventadas formadas pelas sílabas de ensino e recombinadas. Cinco
crianças da pré-escola participaram do estudo que foi dividido em três etapas. Na Etapa 1,
foram ensinadas por meio de emparelhamento com o modelo as sílabas NO, BO, NA, DO e
NE, e testada a leitura das sílabas recombinadas BA, DA, DE e BE. Na Etapa II, foi verificada
a leitura textual e com compreensão das palavras com sentido DADO, DEDO, BEBÊ e
BOBO. Na Etapa III, foi verificada a leitura textual e com compreensão das palavras
inventadas NEBA, NODE, BEDO e DABO. Todos os participantes apresentaram a
emergência da nomeação oral das sílabas de ensino e recombinadas. Os cinco participantes
apresentaram prontamente a leitura com compreensão de todas as palavras com sentido e
inventadas, documentada pelas relações de equivalência entre figuras e palavras escritas e
ditadas. Na Etapa II, quatro participantes demonstraram a emergência imediata da leitura
textual de todas as palavras com sentido antes da emergência da leitura com compreensão e
um participante apresentou após essa emergência. Na Etapa III, três participantes
apresentaram a emergência imediata da leitura textual de todas as palavras inventadas antes e
dois apresentaram depois da emergência da leitura com compreensão. Após a leitura das
sílabas de ensino e recombinadas na Etapa I, ocorreu a leitura de todas as palavras com
sentido (Etapa II) e inventadas (Etapa III). O controle parcial, relatado em alguns estudos, não
foi estabelecido no presente estudo. A leitura recombinativa ocorreu sem a necessidade de
procedimentos especiais. Esses resultados indicam que se as discriminações entre sílabas
forem ensinadas diretamente, ocorrerá a emergência da leitura generalizada recombinativa
sem estabelecer o controle parcial e sem a necessidade de procedimentos especiais de ensino. / Some studies have demonstrated the reading of words formed by recombined syllables in
pre-school children. However, the restricted control through syllables has occurred in those
studies, making the generalized reading more difficult. The present study investigated the
effect of the teaching of conditional discriminations among syllables in the emergence of the
textual reading of those syllables and the new ones recombined by the letters of the teaching
syllables, avoiding the establishment of the restricted control. It also verified the emergence of
the textual and comprehensive reading of meaningful and meaningless words formed by the
teaching and recombined syllables. Five pre-school children participated of the study that was
divided in three Stages. In Stage I, the syllables NO, BO, NA, DO and NE were taught
through a matching-to-sample procedure, and the recombined syllables BA, DA, DE and BE
were tested. In Stage II, it was verified the textual and comprehensive reading of the
meaningful words DADO, DEDO, BEBÊ and BOBO. In Stage III, it was verified the textual
and comprehensive reading of the meaningless words NEBA, NODE, BEDO and DABO. All
the participants presented the emergence of the textual reading of the taught and recombined
syllables. The five participants readily presented the comprehensive reading of all the
meaningful and meaningless words, documented through the equivalence relations between
pictures and written words and spoken words. In Stage II, four participants demonstrated the
immediate emergence of the textual reading of all the meaningful words before the
comprehensive reading of them, and one participant demonstrated it after the emergence.
After the reading of the taught and recombined syllables in Stage I, the reading of all the
meaningful words (Stage II) and meaningless words (Stage III) occurred. The restricted
control, that has been related in some studies, was not established in this present study. The
recombinative reading occurred without applying the special procedures. These results
indicate that if the discriminations among syllables are taught directly, the emergence of the
recombinative generalized reading will occur without the establishment of the restricted
control and without the application of teaching special procedures.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpa.br:2011/5585 |
| Date | 10 January 2007 |
| Creators | MAUÉS, Alfredo de Souza |
| Contributors | KATO, Olivia Misae |
| Publisher | Universidade Federal do Pará, Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento, UFPA, Brasil, Núcleo de Teoria e Pesquisa do Comportamento |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPA, instname:Universidade Federal do Pará, instacron:UFPA |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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