Esta dissertação teve o objetivo geral de contribuir para o processo de letramento literário de pais de alunos da educação infantil, motivando-os a ler para seus filhos, sobretudo ensinando-os como fazê-lo. Diante disso, além de garantir aos pais o acesso a livros de literatura infantil de qualidade, a pesquisa teve o propósito de estabelecer uma comunidade de leitores, oportunizando aprendizagens e o desenvolvimento de capacidades interpretativas que lhes permitissem construir sentidos nas obras lidas. A escolha do letramento literário se deve à relevância que a literatura tem para a formação integral das pessoas. Além do mais, foi possível constatar muitos trabalhos que incentivam a leitura e poucos que ensinam como se deve ler e falar com as crianças sobre os livros lidos, e ainda com foco apenas na formação dos professores, desconsiderando que as práticas interacionais orais, vivenciadas na família, configuram o processo de letramento das crianças. Somam-se a isso as constantes queixas das professoras sobre a falta de acompanhamento da família ao projeto de leitura em casa, promovido pela escola. Autores como Vygotsky e Bakhtin constituíram as bases teóricas para o desenvolvimento desta pesquisa por darem um papel central à linguagem. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação e contou com uma sequência de atividades, realizadas com um grupo de vinte e cinco pais ou responsáveis de alunos de uma Escola Municipal de Educação Infantil de uma cidade do Vale do Paraíba. Com base em situações de interação, foi possível conhecer como se dão os eventos de letramento proporcionados pelos pais, como no caso da leitura em casa, a partir do questionamento da sua leitura em termos quantitativos e qualitativos, constatando sua pouca familiaridade com os livros e uma concepção utilitária da leitura, voltada muito mais para a decodificação e para o cumprimento de uma obrigação escolar. A partir de experiências vivenciadas nos doze encontros realizados, mediados pela pesquisadora, em contato com livros da literatura infantil, com a linguagem verbal e a não-verbal, e situações interacionais em que estavam presentes outras concepções de leitura, além da decodificação, os pais ampliaram seu olhar e ressignificaram suas ações. Assim, desenvolveram sua capacidade interpretativa, notaram que a leitura podia mobilizar sua atenção, abrir-lhes novos horizontes com o despertar de novos sentidos, e lhes dar prazer, passando a ler mais e melhor para os filhos. O estudo permitiu concluir também que as características das práticas de letramento dos pais dependem do contexto, na maioria das vezes, negado pela escola. / The main objective of this dissertation is to contribute to the literary literacy of parents of primary school students, motivating them to read to their children and especially to teach them how to do it. Besides providing the parents with access to good quality childrens literature books, this research aimed at establishing a readers community, promoting learning and the development of interpretative capacities that allowed them to build meanings. The choice for literary literacy is due to the relevance Literature has in peoples whole formation. Furthermore, it was possible to notice that there are many researches which motivate reading, but just a few teach how to do it and to speak with children about the books they read and these few focus on teachers education, not taking into account the ways in which familys oral participation can contribute to childrens literacy process. We also noticed teachers constant complaints about the lack of familys follow-up of reading projects promoted by the school. Authors such as Vygotsky and Bakthin are the theoretical bases for this research due to the central role they both give to language. The methodology applied was action-research and it also included a sequence of activities performed with a group of twenty-five parents or legal tutors of students of a municipal Primary School in Vale do Paraíba. Based on the interaction situations, it was possible to know how the literacy events promoted by parents take place, as in the case of reading at home. By using a qualitative and quantitative questionnaire about reading, we could observe little familiarity with books and a utilitarian conception of reading, focusing on decodification and the fulfillment of a school task. Starting with the experiences we had in the twelve meetings organized and held by the researcher, the parents had their view of reading widened due to the contact with childrens books, with the verbal and nonverbal language, and interactional situations which put them in contact with other reading conceptions, besides decodification. This gave them a new meaning to their actions. Thus, they could develop their interpretative capacity and realized that reading could mobilize their attention, open new horizons by awakening new meanings, giving them pleasure, making them read more and better to their children. This study also showed us that parental practical literacy practices depend on the context, most of the time denied by schools.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:unitau.br:529 |
| Date | 20 April 2012 |
| Creators | Glaucia Cristina Scarpel Melli |
| Contributors | Vera Lúcia Batalha de Siqueira Renda, Vera Maria Almeida Rodrigues da Costa, Eliana Vianna Brito Kozma |
| Publisher | Universidade de Taubaté, Mestrado em Lingüística Aplicada, UNITAU, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UNITAU, instname:Universidade de Taubaté, instacron:UNITAU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0111 seconds