[pt] O estudo focaliza o Curso de Pedagogia no Brasil a partir
da visão de um grupo de dezessete pedagogos considerados
primordiais. Primordiais no sentido amplo de terem tomado
parte como alunos no período inicial do curso entre nós,
nas décadas de 40, 50 e 60, mas também de se manterem
atuantes e influentes desde então, destacando-se pela sua
longa e expressiva trajetória como formadores
e pesquisadores em educação, ocupando importantes
posições
no campo acadêmico. Trata-se de uma investigação que
buscou
levantar, junto aos participantes, aspectos
característicos
do início do Curso de Pedagogia no Brasil e das mutações
por ele experimentadas, para analisar as implicações,
resistências e avanços na sua evolução. Buscou, ainda,
obter a visão predominante acerca da pedagogia enquanto
domínio de conhecimento e processo de formação, para
mapear e interpretar a sua posição no contexto do campo
acadêmico. Os participantes foram escolhidos através de
uma
definição intencional e proposital, com critérios e
perfis
predefinidos, no sentido de assegurar, tanto quanto
possível, a composição de um grupo representativo dos
primórdios do curso e, também, do campo da educação no
Brasil. A abordagem metodológica recaiu sobre a análise
de depoimentos colhidos através de entrevistas semi-
estruturadas. Dos dados construídos e da análise
empreendida emergiu uma série de aspectos que apontam
para a forma como o Curso de Pedagogia veio se
construindo
entre nós e da posição conflituosa, porém importante, que
foi ocupando no âmbito do espaço acadêmico da educação.
As
análises evidenciam que no início a ênfase no
conhecimento teórico mostrou-se nuclear, reservando pouco
espaço para a prática.
Apesar da discussão que põe em xeque a natureza do
conhecimento produzido
pela pedagogia, em função de sua abrangência e
diversificação teórica, fazendo
esmorecer o que poderia ser o seu próprio saber, o estudo
das diferentes
disciplinas que lhe são contributivas representou o eixo
central do curso, favorecendo, inclusive, a atividade de
pesquisa. As mutações experimentadas pelo
curso evidenciam, entre outros aspectos, que a densidade
teórica perdeu força,
sem que se tivesse consolidado uma outra força capaz de
contribuir para o
processo de afirmação de um conhecimento específico da
pedagogia e,
conseqüentemente, para uma maior visibilidade da sua
posição no campo
acadêmico. / [fr] Ce travail fait ressortir les études de Pédagogie au Brésil
d`après le regard
d`un group de dix-sept pédagogues considérés comme
primordiaux. Primordiaux
au sens large parce qu`ils ont pris part en tant
qu´étudiants parmi nous pendant la
période initiale du cours, dans les années 1940, 1950 e
1960, mais aussi, vu qu`ils
sont restés actifs et influents depuis cette époque-
là.Grâce à leur vaste et expressif
parcours comme enseignants et chercheurs en éducation, ils
ont occupé
d`importantes positions dans l`espace académique. Il s`agit
d`une recherche qui a
essayé de relever, auprès des participants, des aspects
caractéristiques des débuts
du Cours de Pédagogie au Brésil et des transformations
qu´il a éprouvés, afin
d`analyser les conséquences, les obstacles et les progrès
dans son développement.
Cette recherche a encore essayé d`obtenir la vision
prédominante vers la
pédagogie en tant que domaine de connaissance et processus
de formation, pour
montrer et comprendre sa position dans le contexte de
l`espace académique. Les
participants ont été choisis avec des critères et profils
prédéterminés, dans le sens
d`assurer, autant que possible, la composition d`un group
représentatif depuis les
origines du cours et aussi de l`espace de l`éducation au
Brésil. L`approche
méthodologique de cette investigation a été influencée par
l`analyse des
témoignages recueillis lors des entretiens semi structurés.
Les divers aspects qui
ont émergé des donnés construits et de l`analyse entamée
indiquent la manière par
laquelle le Cours de Pédagogie s`est construit entre nous
ainsi que la position
conflictuelle, mais importante, qu´il occupe dans le cadre
académique de
l`éducation. Les analyses révélent qu`à l`origine on a
privilegié la connaissance
théorique au détriment de la pratique. Malgré la discussion
qui met en doute la
nature du savoir produit par la pédagogie, en fonction de
son large champ
d`études et de sa diversification théorique, ce qui fait
affaiblir ce qui pourrait être
son savoir propre, l`étude de différentes matières qui
contribuent avec elle a
représenté l`axe central du cours, et il a favorisé, de
plus, l`activité de recherche.
Les mutations que le cours a éprouvées montrent, entre
autres aspects, que la
densité théorique a perdu de sa force, sans avoir consolidé
une autre force, capable
de contribuer au processus d`affirmation d`une connaissance
spécifique de la
pédagogie et conséquemment à une plus grande visibilité de
sa position dans
l`espace académique.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:11787 |
| Date | 17 June 2008 |
| Creators | GISELI BARRETO DA CRUZ |
| Contributors | MENGA LUDKE |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | TEXTO |
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