The purpose of this study is to obtain more knowledge about how teachers perceive the concept of formative assessment and how students develop with formative assessment when it comes to teaching writing in Swedish as a subject in year 7-9. The study is built on a qualitative study with interviews, which has provided knowledge about how teachers perceive the concept of formative assessment. Furthermore the study is built on a theory that learning occurs in social interaction, together with others, which even the concept of formative assessment is built on. The concept is built on five key strategies, which is about the teachers´ part, the students´ part and the classmates´ part when it comes to develop their learning with formative assessment. The study shows that the interviewed teachers perceive the concept of formative assessment from parts of these five key strategies, but not completely. Mainly the concept of formative assessment is perceived as feedback. When it comes to the students’ writing development, the study shows variations among the students. The conclusion of this study is that there is a development area in how teachers perceive the concept of formative assessment. Studies shows that formative assessment has good effect on students’ learning, and that is why it is important forteachers to have knowledge about formative assessment. Keywords: formative assessment, assessment for learning, feedback, writing, Swedish / Syftet med den här studien är att få mer kunskap om hur lärare tolkar begreppet formativ bedömning och hur elever utvecklas genom formativ bedömning när det gäller skrivundervisning i ämnet svenska på högstadiet. Studien bygger på en kvalitativ undersökning i form av intervjuer av tre lärare, som bidragit med kunskap om hur de tolkar begreppet formativ bedömning och hur elevernas skrivutveckling sker av formativ bedömning. Vidare bygger studien på en teori om att lärande sker i ett socialt samspel, tillsammans med andra, vilket även begreppet formativ bedömning bygger på. Begreppet bygger på fem nyckelstrategier, som handlar om lärarens roll, elevernas roll samt kamraternas roll i att utveckla sitt lärande genom formativ bedömning. Studien visar att de intervjuade lärarna tolkar begreppet formativ bedömning utifrån vissa delar av dessa fem nyckelstrategier, men inte fullt ut. Framför allttolkas begreppet formativ bedömning i första hand som någon form av feedback. När det gäller elevernas skrivutveckling, så visar studien att det finns variationer mellan eleverna. Slutsatsen i arbetet är att det finns ett utvecklingsområde över hur lärare tolkar begreppet formativ bedömning. Studier visar att formativ bedömning har god effekt på elevers lärande, och det är därmed viktigt att lärare är insatta i vad formativ bedömning är. Nyckelordformativ bedömning, bedömning för lärande, feedback, skrivande, svenska
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-89587 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Göthberg, Ami |
| Publisher | Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0088 seconds