Made available in DSpace on 2016-04-27T16:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Gisela Hernandes Gomes.pdf: 2937233 bytes, checksum: 0973a1ccf1294a2d15765c9220bd29e8 (MD5)
Previous issue date: 2009-06-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The purpose of this study was to investigate aspects of Mathematics
utilized in End-of-program Assessment Papers in Engineering specifically the
manner in which students who attend the final terms of Mechanical Engineering
and Production Engineering programs in a Brazilian university report the
mathematical contents learned during the undergraduate years and which
mathematical elements they apply to their End-of program Assessment Papers.
Additionally, the investigation attempted to clarify how two cultures that of
engineers and that of the Engineering program classroom are revealed in the
discourses of students and teachers.
The theoretical-methodological background of the study included aspects
of mathematical thinking (Schoenfeld, 1992; Cardella, 2006), of the Grounded
Theory (Charmaz, 2006; Corbin & Strauss, 2008), and of Video Data Analysis
(Powell, Francisco, & Maher, 2004).
The findings revealed differences between the culture of engineers and
that of the Engineering classroom in aspects such as mathematical rigor versus the
use of approximations in the results, in addition to revealing elements of the
mathematical thinking present in the assessment papers elements that can be
explored in the classroom with the use of modeling and computer software / O foco desta pesquisa é a investigação da Matemática utilizada em
Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs) de Engenharia especificamente o modo
como alunos que freqüentam as etapas finais de cursos de Engenharia Mecânica e
Engenharia de Produção falam da Matemática aprendida ao longo da graduação e
que elementos matemáticos aplicam a seus TCCs. Além desse foco, interessou-nos
também entender de que maneira emergem na fala dos alunos e professores, assim
como nos trabalhos finais, a cultura do engenheiro e a da sala de aula de
Engenharia.
O embasamento teórico-metodológico adotado foi constituído dos aspectos
do pensamento matemático (Schoenfeld, 1992; Cardella, 2006), da Grounded
Theory (Charmaz, 2006; Corbin & Strauss, 2008) e da Análise de Vídeo (Powell,
Francisco, & Maher, 2004).
Os resultados revelam diferenças entre a cultura do engenheiro e a da sala
de aula de Engenharia, como o rigor matemático e a aproximação de resultados,
além de apontarem aspectos do pensamento matemático nos TCCs que podem ser
explorados em sala de aula nos cursos de Engenharia através da modelagem e do
uso de softwares
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11392 |
| Date | 10 June 2009 |
| Creators | Gomes, Gisela Hernandes |
| Contributors | Coelho, Sonia Pitta |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0023 seconds