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Previous issue date: 2017-12-11 / Outro / The research aim scientific experimentation in the teaching of Biology and the contributions of
the theory of developmental teaching for the development of theoretical thinking in this
discipline. We start from the assumption that school education plays a fundamental role in
human psychic development, since it allows the access and internalization of the knowledge
historically accumulated by humanity under the forms of science, art and philosophy. We focus
on the historical-cultural theory and the theory of developmental teaching (VIGOTSKI, 2001,
DAVIDOV, 1985, 1988, 1999) to problematize the relationship between scientific
experimentation in the laboratory and the learning of biology concepts, highlighting the
possible contributions of the theory of developmental teaching to the formation of students'
theoretical thinking. The general objective of our research is to identify and analyze how
scientific experimentation in Biology teaching can contribute to the development of theoretical
thinking, seeking to understand the epistemological, psychological and pedagogical
fundamentals of developmental teaching theory by articulating them to the teaching of
biology. For this, we use methodological procedures as a bibliographic research on the
production of confectionery in respect to scientific experimentation in Biology teaching in
dissertations and theses in the west-central region and scientific events of the area (EREBIO /
ENEBIO / ENPEC) no period of 2011 to 2016 and the accomplishment of a didactic-formative
experiment with students of the first year of the High School of the IFMT, campus Bela Vista,
in the city of Cuiabá-MT. The bibliographic review showed that positivist and empirical concept
gives science and the conception traditional of teaching, of its genesis in the initial teacher
training, hide the understand from the scientific experimentation paper in the teaching two
contents of Biology, constituting itself as part of general mode organization from the teaching
this discipline. The didactic-formative experiment accomplished of with the students of the
first year revealed still of embryonic way or process of breaking as empirical thought or
development of a more elaborate and conscious way of thinking. The organization of the
Biology teaching with scientific experimentation from the developmental perspective can
effectively lead to the apprenticeship and development of two biological concepts. In spite of
some limitations, to accomplish the didactic-formative experiment, we can see important
contributions of the methodological proposal of Davidov as the understanding of the science
as a human construct for the formation of conceptual thought and mediating role of teacher
between student and knowledge in this investigative process of biological concept, in this
case, a cellular division, and for or understanding of Biology in your totality. We certify that a
scholar teaching who has been organized at developmental perspective will be able to fulfill
his or her role at the development from a period of time to acess or systematized cooperation
in the realm of life transformation. / A pesquisa realizada tem como objeto a experimentação científica no ensino de Biologia e as
contribuições da teoria do ensino desenvolvimental para o desenvolvimento do pensamento
teórico nesta disciplina. Partimos do pressuposto de que a educação escolar tem papel
fundamental no desenvolvimento psíquico humano, pois possibilita o acesso e a internalização
do conhecimento historicamente acumulado pela humanidade sob as formas da ciência, da
arte e da filosofia. Fundamentamo-nos na teoria histórico-cultural e na teoria do ensino
desenvolvimental (VIGOTSKI, 2001; 2010; DAVIDOV, 1985; 1988; 1999) para problematizar
a relação entre a experimentação científica em laboratório e a aprendizagem dos conceitos de
Biologia, destacando as possíveis contribuições da teoria do ensino desenvolvimental para a
formação do pensamento teórico dos estudantes. O objetivo geral de nossa investigação foi
identificar e analisar como a experimentação científica no ensino de Biologia pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento teórico, buscando compreender os fundamentos
epistemológicos, psicológicos e pedagógicos da teoria do ensino desenvolvimental e
articulando-os ao ensino de Biologia. Para isso, adotamos como procedimentos metodológicos
a pesquisa bibliográfica sobre a produção do conhecimento a respeito da experimentação
científica no ensino da Biologia em dissertações e teses na região Centro-Oeste e eventos
científicos da área (EREBIO/ ENEBIO/ENPEC) no período de 2011 a 2016 e a realização de um
experimento didático-formativo com alunos do primeiro ano do Ensino Médio do IFMT, campus
Bela Vista, na cidade de Cuiabá-MT. A revisão bibliográfica evidenciou que a concepção
positivista e empírica da ciência e a concepção tradicional de ensino, sua gênese na formação
inicial docente, subjazem a compreensão do papel da experimentação científica no ensino dos
conteúdos da Biologia, constituindo-se como parte do modo geral da organização do ensino
desta disciplina. O experimento didático-formativo realizado com a turma de primeiro ano do
ensino médio revelou ainda de maneira embrionária, o processo de rompimento com o
pensamento empírico e o desenvolvimento de uma forma de pensar mais elaborada e
consciente. A organização do ensino da Biologia com a experimentação científica na
perspectiva desenvolvimental pode efetivamente conduzir à aprendizagem e ao
desenvolvimento dos conceitos biológicos. Apesar de algumas limitações, ao realizar o
experimento didático-formativo constatamos importantes contribuições da proposta
metodológica de Davidov como a compreensão da ciência como construção humana para a
formação do pensamento conceitual e o papel mediador do professor entre aluno e
conhecimento neste processo investigativo do conceito biológico, neste caso, a divisão celular,
e para o entendimento da Biologia em sua totalidade. Acreditamos que o ensino escolar
organizado na perspectiva desenvolvimental poderá cumprir seu papel no desenvolvimento
pleno das pessoas que têm e deveriam ter acesso ao conhecimento sistematizado em
benefício da transformação da realidade em que vivem.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8117 |
| Date | 11 December 2017 |
| Creators | Miranda, Edna Sousa de Almeida |
| Contributors | Rosa, Sandra Valéria Limonta, Rosa, Sandra Valéria Limonta, Echalar, Adda Daniela Lima Figueiredo, Gabassa, Vanessa |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -240345818910352367, 2442915598251853972 |
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