Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção, Florianópolis, 2013 / Made available in DSpace on 2013-12-05T23:41:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013 / Esta pesquisa aborda a Interação Espacial, investigada sob a ótica das Interfaces das áreas de Percepção Espacial, Arquitetura Escolar Inclusiva e Usabilidade, visando a construção de um Sistema Norteador para Projetos Interativos Escolares (SINPI). A abrangência da investigação está fundamentada nas áreas citadas e nas especificidades do contexto escolar e de seus usuários, estando focada no espaço físico escolar tratado como um sistema de artefatos, atuando como facilitador das interações entre espaço físico e estudantes com restrições visuais do ensino fundamental. O fenômeno, Interação Espacial de Alunos com Restrições Visuais, é investigado com o foco no espaço físico, abrangendo a interdependência e influências dos elementos que compõem as três áreas investigadas: suas dimensões, Interfaces e impactos de projetos. Estes foram levantados e reestruturados adotando uma abordagem sistêmica, por meio de técnicas de pesquisa, tais como, a análise de conteúdo e do conceito, aplicadas seguindo as orientações propostas pelo Design de Interação. Considerando as dimensões comuns da tríade, Percepção Espacial, Arquitetura Escolar Inclusiva e Usabilidade, o SINPI contempla um conjunto de diretrizes (Interfaces) aplicáveis a diferentes contextos escolares, ressalvando elementos passíveis de alcançar dois níveis de interações: entre usuário-ambiente e entre artefato-artefato. O SINPI consiste em uma relevante ferramenta teórico-conceitual e pode ser aplicada por profissionais e pesquisadores de diferentes áreas para apoiar o desenvolvimento de projetos de espaços físicos interativos escolares. Esses espaços, além de serem, essencialmente, inclusivos e fundamentados em princípios ergonômicos, buscam atender às necessidades para a performance independente de seus usuários, considerando o acesso, o uso, a percepção, o entendimento e a apropriação do arranjo espacial escolar, favorecendo o desenvolvimento global dos alunos em geral e daqueles que possuem restrições visuais. <br> / This research addresses the field of spatial interaction, studied from the perspective of interfaces, drawn from the areas of Spatial Perception, Inclusive School Architecture, and Usability, aiming the construction of an Interactive Project Guiding System (IPGS). The scope of this research, grounded in the areas mentioned and in the specificities surrounding the school environment and its users, proposes shaping the physical space of schools as an artifact system, serving as a facilitator of the interaction between physical space and visually impaired students from elementary school. In this case, the phenomenon of the Spatial Interaction of Students with Visual Impairment is investigated from the perspective of the physical space, covering the interdependence and influence of the elements framing the three areas investigated: their dimensions, interfaces and the impact of projects. These elements were raised and structured according to a systemic approach, through research techniques such as content analysis and concept analysis, adopting the steps proposed for the interaction project. The IPGS establishes, through the common dimensions of the areas belonging to the triad: Spatial Perception, Inclusive School Architecture, and Usability, a set of guidelines (Interfaces) applicable to different school contexts, drawing elements capable of achieving user-environment and artifact-artifact interaction. The utilization of IPGS is directed towards professionals and researchers from several areas, consisting of a relevant theoretical and conceptual tool for developing interactive projects for school physical spaces. These spaces, in addition to being inclusive and based on ergonomic principles, seek to meet the needs for the independent performance of their users, considering the access, use, perception, understanding and ownership of the school spatial framework, favouring the overall development of students in general as well as of students who have impaired vision.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufsc.br:123456789/107277 |
| Date | January 2013 |
| Creators | Kasper, Andrea de Aguiar |
| Contributors | Universidade Federal de Santa Catarina, Pereira, Vera Lúcia Duarte do Valle |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | 380 p.| il., grafs., tabs. |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSC, instname:Universidade Federal de Santa Catarina, instacron:UFSC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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