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Previous issue date: 2015-07-20 / This study is the result of an action research conducted during two years (2012-2013), in a
Reading Workshop conducted by a professor player in the Technical Course of
Electrotechnical Integrated to High School in the Federal Institute of Education, Science and
Technology of Paraiba - Campus João Pessoa, with the purpose of involving 15 volunteers
with students literature reading, in order to develop their knowledge of an integral manner
(rational and emotionally) and make them permanent readers, since in general, due to the
tendency institutional technicalities to training, most students at the end of the course, has no
interest in literary reading. Based on the reports written by the participants of the reading
practices carried out by the school and especially the Reading workshop, it was observed that
the discursive analysis, within a verbal interaction space, constitutes an important tool to
better understand the effects the act of reading in the construction of meanings and social
representations in the process of identity formation of the subject reader and also contributes
to the improvement and better planning of reading practices carried out within a highly
positivist character of pedagogical environment. The reading mediation, developed by a
reader teacher, would, according to Silva (1991, 2009), the contact of students with literature
ceased to be a purely formal point of "reading comprehension" which usually culminates in a
written evaluation, and turned into a moment of interaction between readers, through dialogic
reading proposed by Whitehurst (1992), a practice of reading based on the poetic-literary
dialogue in a verbal interactive environment governed by solidarity, respect and listening. The
dialogic reading stimulate closer acquaintance with the poetic voice emanating from the
literary works permeated with emotions, feelings, desires and dreams inherently characteristic
of the human condition from the perspective of performance defined by Zumthor (1993, 2000,
2010). It was observed during the two years of activity, which only been three dropouts
among 15 student volunteers. Thus, it was shown that a teacher reader is able to awaken and
maintain the interest of their students in literary reading. This work suggests a voluntary
reading mediation, more human, subjective and interdependent in an alternative space of
dialogical practice of training competent and permanent readers. / Este estudo é fruto de uma pesquisa-ação realizada durante dois anos (2012-2013), em uma
Oficina de Leitura regida por um professor leitor, no Curso Técnico Integrado ao Ensino
Médio em Eletrotécnica do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba –
Campus João Pessoa, com o intuito de envolver 15 alunos voluntários com a leitura literária, a
fim de desenvolver seus conhecimentos de maneira integrante (racional e emocionalmente) e
torná-los leitores permanentes, uma vez que, em geral, em função da tendência institucional à
formação tecnicista, a maioria dos alunos, ao término do curso, não apresenta interesse pela
leitura literária. Com base nos relatos escritos pelos participantes sobre as práticas de leitura
realizadas pela escola e, principalmente, pela Oficina de Leitura, foi observado que a análise
discursiva, dentro de um espaço de interação verbal, constitui-se um instrumento importante
para melhor compreender os efeitos do ato de ler na construção de sentidos e de
representações sociais durante o processo de formação da identidade do sujeito leitor e,
também, contribui para o aprimoramento e o melhor planejamento das práticas de leitura
realizadas dentro de um ambiente pedagógico de caráter eminentemente positivista. A
mediação de leitura, desenvolvida pelo professor leitor, permitiria, segundo Silva (1991,
2009), que o contato dos alunos com a literatura deixasse de ser um momento meramente
formal de “interpretação de texto”, que, em geral, culmina com uma avaliação escrita, e se
transformasse em um momento de interação entre leitores, por meio da leitura dialógica
proposta por Whitehurst (1992), uma prática de leitura baseada no diálogo poético-literário
em um ambiente de interação verbal regido pela solidariedade, o respeito e a escuta. A leitura
dialógica estimularia a convivência mais estreita com a voz poética que emana das obras
literárias permeadas de emoções, sentimentos, anseios e sonhos inerentemente característicos
da condição humana, segundo a perspectiva da performance definida por Zumthor (1993,
2000, 2010). Foi observado, durante os dois anos de atividades, que somente houve três
desistências, entre os 15 alunos voluntários. Dessa forma, foi demonstrado que um professor
leitor é capaz de despertar e manter o interesse de seus alunos na leitura literária. Assim, este
trabalho sugere uma mediação de leitura voluntária, mais humana, subjetiva e
interdependente, em um espaço alternativo de prática dialógica de formação de leitores
permanentes e competentes.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/7699 |
| Date | 20 July 2015 |
| Creators | Brito, Claudio Marzo Cavalcante de |
| Contributors | Silveira, Maria Claurênia Abreu de Andrade |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Linguística, UFPB, Brasil, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 6489069595247055420, 600, 600, 600, -7284248200091379107, 7955259954785510783 |
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