The quality of basic education is measured through school performance tests on a large scale
and, from other information, build an overview about the situation of the Brazilian
educational. However, despite of the complex evaluation system to which basic education is
submitted, science education is still rarely addressed in large-scale assessments. It is also
noticeable in the State of Sergipe the lack of own assessment systems, especially compared to
other states that have consolidated their systems for several years. With regard to science
education, we share the idea of epistemological pluralism, which admits in school structures
the appreciation and respect for different forms of knowledge, by also believe that such
worldviews are as appropriate as scientific knowledge, each in its areas of school
performance. Performance evaluations that are able to share an epistemological pluralist
vision are essential to understand what knowledgeb the students use to solve conceptual
problems in science. Starting from the construction of a performance test in science with
differentiated structure of existing ones, our research sets in order to look for alternatives in
building assessment tools of science education. The development of the research was divided
into stages, including: reference matrix, scale for construction issues, development issues,
validation issues, pilot application and final application. The reference matrix was constructed
based on the interests of three groups: the state, teachers and students. Each step has
elucidated aspects related to science content taught in the thematic area “Life and
Environment". The school performance, even when measured by different instruments, is
strongly influenced by social position and economic conditions of the family, as apparent in
the correlations made by this study. For the axis "Life and Environment" most students
explain the concepts of nature for an alternative bias to the science, it is considered what is
expected of them at the basic level. Some concepts have greater resistance to learning than
others, such as the origin of life and global warming, probably being influenced by factors
outside the classroom, such as religion and the media. Others are more accepted by students
and are closer to the reference knowledge, such as the concepts of ecology, botany and
biodiversity. / A qualidade da educação básica é também medida através dos testes de desempenho escolar
em larga escala e junto de outras informações constroem um panorama da situação
educacional brasileira. Porém, apesar do complexo sistema avaliativo ao qual a educação
básica é submetida, o ensino de ciências ainda é pouco abordado nas avaliações de larga
escala. É perceptível também no Estado de Sergipe a carência de sistemas avaliativos
próprios, principalmente se comparado a outros estados que possuem seus sistemas
consolidados há vários anos. No que se refere à educação científica, compartilhamos a ideia
do pluralismo epistemológico, que admite nas estruturas escolares a valorização e respeito
pelas diversas formas de conhecimento, por acreditar que tais visões de mundo são tão
adequadas quanto os conhecimentos científicos, cada uma em seus domínios Avaliações de
desempenho escolar que consigam compartilhar de uma visão pluralista epistemológica se
fazem imprescindíveis para compreender quais conhecimentos os alunos usam para resolver
problemas conceituais em ciências. Partindo da construção de um teste de desempenho em
ciências com estrutura diferenciada dos já existentes, nossa pesquisa se configura no sentido
de buscar alternativas na construção de instrumentos de avaliação do ensino de ciências. A
elaboração da pesquisa foi dividida em etapas, abrangendo: Matriz de Referência, construção
da escala para questões, elaboração das questões, validação das questões, aplicação piloto e
aplicação final. A Matriz de Referência foi construída com base nos interesses de três grupos:
o Estado, os docentes e os discentes. Cada etapa elucidou aspectos referentes aos conteúdos
de ciências ensinados no eixo temático “Vida e Ambiente”. O desempenho escolar, mesmo
sendo mensurado por instrumentos diferentes, é fortemente influenciado pelas posições
sociais e condições econômicas dos familiares, como perceptível nas correlações feitas por
este estudo. Para o eixo “Vida e Ambiente” a maioria dos alunos explicam os conceitos da
natureza por um viés alternativo a ciência, se considerado o que se espera deles ao final do
nível fundamental. Alguns conceitos possuem maior resistência ao aprendizado do que outros,
como é o caso da origem da vida e do aquecimento global, sendo provavelmente
influenciados por fatores externos à sala de aula, como a religião e a mídia. Outros, são mais
aceitos pelos alunos e estão mais próximos do conhecimento de referência, como é o caso dos
conceitos de ecologia, botânica e biodiversidade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ri.ufs.br:riufs/5073 |
| Date | 29 March 2016 |
| Creators | Cunha, Camila |
| Contributors | Pagan, Acácio Alexandre |
| Publisher | Universidade Federal de Sergipe, Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática, UFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFS, instname:Universidade Federal de Sergipe, instacron:UFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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