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Previous issue date: 2011 / O presente trabalho apresentado em forma de tese de doutoramento em educação versa
sobre as implicações da política educacional do PROEJA na prática pedagógica dos
professores do IFPE Campus Recife. Tem como objetivo geral analisar a prática
pedagógica docente em sua relação com a formação continuada docente e o currículo, a
partir de recontextualização da política na prática, sob as influências dos textos políticos
de diretrizes e de estratégias políticas do PROEJA e do contexto/texto institucional no
IFPE Campus Recife. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, do tipo
bibliográfica e documental, que teve como campo empírico o IFPE Campus Recife e
como campo específico os cursos técnicos integrados PROEJA em: Eletrotécnica,
Mecânica e Refrigeração e Ar Condicionado. A coleta de dados foi realizada através de:
interrogação (questionários), entrevistas, documentos e observação da prática
pedagógica docente. Para a realização das análises dos dados nos utilizamos da análise
dos discursos da política a partir do ciclo de políticas (BALL, 1994) e da análise de
conteúdos à luz das categorias teóricas recontextualização e discurso pedagógico
(BERNSTEIN, 1996).Os sujeitos da pesquisa foram gestores (coordenadores de curso),
pedagogos, professores e alunos. Como resultado pudemos confirmar nossa hipótese de
pesquisa de que o não reconhecimento institucional do PROEJA como um espaço
multicultural e intercultural permite, em certa parte, que os docentes dos IFs apresentem
dificuldades no sentido de construir saberes pedagógicos específicos para a
ação/realização de sua atividade docente, o que os faz contribuir com a promoção de
situações de fracasso dos alunos e, conseqüentemente, com uma nova exclusão da
escola, contrariando assim o caráter inclusivo da política . Apreendemos que as
dificuldades de implementação da política do PROEJA no contexto da prática do IFPE
Campus Recife envolveram vários aspectos relacionados às recontextualizações
produzidas pelos professores: à forma não participativa de como a política foi
implantada na Instituição sem o envolvimento dos sujeitos na elaboração do projeto
pedagógico dos cursos; ao tipo de formação continuada proposta pela Instituição, o que
provocou a não realização pelos docentes dos cursos e com isso a não apropriação dos
saberes necessários ao trabalho pedagógico na perspectiva da Educação de Jovens e
Adultos; o não reconhecimento pelos professores do discurso pedagógico oficial e local,
no que concerne à perspectiva multicultural, e consequente ausência da uma prática
pedagógica inclusiva intercultural; a prevalência das pedagogias visíveis e dos modelos
de desempenho nas praticas pedagógicas docentes, relacionadas à instrumentalização
dos estudantes para o mercado de trabalho. Concluímos que os docentes reconhecem as
diferenças entre os estudantes, realizando um trabalho pedagógico com a diferença em
sala de aula que valoriza a cognição, mas que menospreza as outras dimensões da
educação multicultural
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4151 |
| Date | 31 January 2011 |
| Creators | Gouveia, Karla Reis |
| Contributors | Maria de Oliveira Melo, Márcia |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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