A partir de la producción escrita durante los últimos 20 años por intelectuales de las ciencias sociales de
distintas posiciones políticas, se buscó saber si sus propuestas sobre la sociedad deseada postulan un
ideal político educativo. Se parte de la base que la educación contribuye a hacer posible el proyecto
socio-político que se persigue, el cual a su vez, orienta -o debiera orientar- sus decisiones políticoprácticas
y el tipo de ser humano que forma. Pues, abordar los problemas que el sistema educativo
chileno presenta –de igualdad, calidad y participación democrática- exige reflexionar sobre asuntos
técnicos, pero también sobre los principios y valores que fundan las políticas educativas.
Para responder a este problema se analizaron 15 libros pertenecientes al ámbito de las ciencias sociales,
escritos durante 1988 a 2008, que pronuncian con claridad el proyecto de sociedad esperado para Chile.
Se clasificó cada obra según la posición política del autor, en obras de ‘derecha’, ‘centro’, ‘centro
izquierda’ e ‘izquierda’. Para los cuatro grupos, se analizó la idea de sociedad –principalmente, cómo
debe ser la sociedad futura- y la función de la educación en ella –económica, política y personal-. Su
importancia se calificó de ‘ninguna’ cuando no hay referencias explícitas al tema; ‘genérica’, cuando el
autor alude a la educación, pero no profundiza en sus condiciones o función; y ‘especifica’ si analiza
algún aspecto del sistema y se proponen cambios o mejoras.
Los resultados indican que: i) un tercio de los trabajos no incluye el tema educación –todos los de
‘izquierda’, uno de ‘centro’ y otro de ‘centro izquierda’-. ii) Seis obras le asignan ‘importancia específica’
y todas, con más o menos énfasis, subrayan su función económica; o sea, la de formar el capital humano
para la producción y el crecimiento económico del país. iii) Según posición política, la ‘derecha’ indica la
función económica, conforme a un modelo ideal de sociedad que se estructura en torno al mercado; el
‘centro’, que otorga igual valor al mercado y al Estado como mecanismos reguladores del orden social,
agrega a la económica, la función sociopolítica de la educación para la integración y el orden social; la
‘centro izquierda’ quiere una sociedad democrática participativa, siendo central el Estado y la
ciudadanía; por consiguiente, acentúan el rol de la educación para la formación ciudadana. iv) Es escaso
el desarrollo y concreción de esta última función, de forma que no se señalan las características de un
sistema educativo que sea favorable a un orden democrático e igualdad ciudadana.
En consecuencia, para el conjunto de las obras, se advierte una vinculación parcial entre la visión de
sociedad y el rol de la educación, concebido principalmente como uno económico. Expresión de este
diagnóstico son las políticas educativas implementadas, en las que ha predominado un enfoque
economicista y orientación hacia la producción, marginalizando su contribución al desarrollo de la
democracia y la ciudadanía. Es preciso que la reflexión sobre la sociedad que queremos incorpore el
sentido y función que la educación tiene en este proyecto. Bajo un ideal de sociedad que se quiere más
justa, democrática y con mayores grados de igualdad, será posible juzgar las políticas educativas y sus
consecuencias conforme a estos principios orientadores, evitando que ellas se realicen de forma
automática, sin orientación ni sentido.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UCHILE/oai:repositorio.uchile.cl:2250/102480 |
| Date | January 2010 |
| Creators | Ferrada Hurtado, Rocio G. del Carmen |
| Contributors | García-Huidobro Saavedra, Juan Eduardo, Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas, Departamento de Ingeniería Industrial, Muñoz Stuardo, Gonzalo, Rubilar Donoso, Gabriela |
| Publisher | Universidad de Chile |
| Source Sets | Universidad de Chile |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | Tesis |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Chile, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/cl/ |
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