Orientador: Ana Lucia Guedes-Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T19:39:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta pesquisa enfoca a implementação de um recurso pedagógico na formação inicial de professores, realizada em uma universidade privada da região metropolitana de São Paulo. Concentrando o estudo da leitura, no contexto da História Cultural, as narrativas das mulheres-estudantes, sujeitos do grupo de pesquisa, forneceram indícios de seus percursos de leitora e de seus desejos e sonhos contidos, desvelando a dura realidade que ainda vivem, em uma sociedade que legitima a divisão desigual de funções sociais entre homens e mulheres. Utilizando o referencial da metodologia da História Oral e princípios da pesquisa etnográfica, ocupando o papel de professora e de pesquisadora, a prática pedagógica constituiu-se de táticas (CERTEAU, 2009), que indicaram formas alternativas para o tratamento da leitura como processo e projeto de combate à alienação e ignorância. O estudo realizado nos traz indícios de que o uso do portfólio contribui para a ampliação de práticas de leitura e indica o professor como um mediador de leitura que pode auxiliar na (re)constituição de leitores no contexto das demandas atuais da escola básica. / Abstract: This research highlights the implementation of an educational resource for teachers in the beginning of their careers, held in a private university in São Paulo downtown. Focusing on the study of reading in the context of cultural history, the narratives of women students, subjects of the research group have provided evidence of their path as readers, their desires and restrained dreams revealing the stark reality still present in a society which legitimizes the unequal division of social roles between men and women. By using the reference of the methodology of oral history and the principles of ethnographic research, through the role of teacher and researcher, pedagogical practice has consisted of strategies (de Certeau, 2009), which indicated alternative ways to treat reading as a process and a project to struggle alienation and ignorance. The study brings evidences about the use of the portfolio for the widening of reading practices and indicates the teacher as a mediator who assists the readers reconstitution in the context of basic school current needs. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.unicamp.br:REPOSIP/251119 |
| Date | 12 May 2011 |
| Creators | Frigo, Elisete de Oliveira e Souza, 1955- |
| Contributors | UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS, Guedes-Pinto, Ana Lúcia, 1969-, Silva, Ezequiel Theodoro da, Leal, Telma Ferraz, Vovio, Claudia Lemos, Pinto Neto, Pedro da Cunha |
| Publisher | [s.n.], Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 201 p. : il., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da Unicamp, instname:Universidade Estadual de Campinas, instacron:UNICAMP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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