CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / O presente trabalho tem como propÃsito compreender o processo de inserÃÃo da pessoa com deficiÃncia (PcD) visual no contexto da pespectiva de EducaÃÃo Profissional Inclusiva em uma das unidades de ensino do Instituto Federal de EducaÃÃo, EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Parà (IFPA), durante a formaÃÃo profissional de nivel TÃcnico integrado ao Ensino mÃdio no periodo de 2009 a 2012. As dificuldades de se estudar os eventos sociais cotidianos, em seu momento presente, sÃo amplificados quando fazemos parte da experiÃncia, mesmo considerando o cuidado e a separaÃÃo exigidos pelo rigor acadÃmico e a pesquisa cientÃfica sobre a questÃo. Entretanto, nas discussÃes deste trabalho, as abordagens contemporÃneas como: a relaÃÃo entre inclusÃo socual e escolar e a educaÃÃo profissional nos Institutos Federais (IFs) sÃo necessÃrias para a melhor compreensÃo das prÃticas de inserÃÃo da pessoa com deficiÃncia em ambientes educacionais voltados para a formaÃÃo profissional tÃcnica na atualidade. Para tanto, foram levantados dados pertinentes à questÃo na maior e mais antiga unidade de educaÃÃo profissional do IFPA, o Campus BelÃm, revelando, com maior aprofundamento, a anÃlise de um perÃodo de quatro anos da vida escolar de um estudante com deficiÃncia visual, em sua formaÃÃo profissional tÃcnica, ressaltando alguns marcos histÃricos da instituiÃÃo, dentre eles o advento da Lei Federal 9.394/1996 (LDB). O estudo à caracterizado como uma pesquisa de abordagem exploratÃria, na qual utilizei de forma combinada a histÃria de vida do aluno e o estudo de caso, como estratÃgias bÃsicas de investigaÃÃo que, por sua vez, inserem-se no contexto teorico-metodolÃgico da HistÃria e da MemÃria da EducaÃÃo. A coleta de dados teve como principal instrumento a entrevista realizada com uso de perguntas semiestruturadas, a anÃlise de documentos e a observaÃÃo participante em que as fontes, principalmente oral â relatos de um aluno com DV â foram analisadas de modo articulado. AlÃm do aporte tÃorico embasado em autores como Tompson, Vasconcelos, Sassaki, Caiado, Saviane, Manfred, Ciavatta, Mols, Laville e Dione, dentre outros, a anÃlise e sistematizaÃÃo dos dados foram realizados atravÃs de eleiÃÃo de categorias analÃticas mais recorrentes ao relato das fontes em relaÃÃo Ãs prÃticas pedagÃgias do IFPA sobre a inserÃÃo da PcD visual, tais como: o atendimento educacional especializado, a formaÃÃo de professores e a organizaÃÃo e gestÃo do ambiente educaional, entre outros. Os resultados indicam que as condiÃÃes existentes nas prÃticas educativas do CBel/IFPA situam-se numa relaÃÃo subjulgada de atendimento educacional Ãs PcD que apresenta um carater identitÃrio, ainda e predominante, marcado por um movimento transitÃrio entre as prÃticas de fundamentaÃÃo ideolÃgica da IntegraÃÃo e outras da InclusÃo educacional, sendo que fica evidente a prevalÃncia, entre outras, da ideia de que o acesso e a permanÃncia de PcD à escolartizaÃÃo em turmas regulares à prerrogativa Ãqueles considerados mais aptos entre esta tipificaÃÃo de aluno, ou que o mesmo deve se adaptar a escola e nÃo o contrÃrio, e que mesmo com relativos avanÃos, as prÃticas educativas, na perspectiva de uma educaÃÃo profissional inclusiva, necessitam ser (re)estruturadas de modo sistemico por parte de toda a comunidade educacional e a sociedade para que se possa realmente garantir o direito de educaÃÃo para todos, nÃo apenas para a PcD. / This study has the purpose to understand the integration process of people with visual disabilities (PWD) in the context of the Inclusive Professional Education perspective, in one of the teaching units at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Parà (IFPA), during the training level of the Integrated Technical High School in the period from 2009 to 2012. The difficulties of studying everyday social events in your present moment, are amplified when we are part of the experience, even considering the care and separation required by the academic rigor and the scientific research on this issue. However, in the discussions of this work, contemporary approaches as: the relationship between social and academic inclusion and the professional education in the Federal Institutes (FIs) are necessary for better understanding of the practices of inclusion for people with disabilities in educational settings focused on technical training today. Therefore, data were collected relevant to the issue in the largest and oldest professional education unit of the IFPA, the Campus BelÃm, revealing, with greater depth, the analysis of a four-year school life of a student with visual disabilities, in his technical training, highlighting some landmarks of the institution, including the advent of the Federal Law 9.394/1996 (LDB). The study is characterized by an exploratory research approach, which is used in combination with the life history of the student and the case study, like basic research strategies which, in its turn, fit into the theoretical-methodological context of History and Memory of Education. The mainly data collection instrument was the interview, conducted with the use of half-structured questions, document analysis and participant observation in the sources, many of them oral sources - reports of a student with DV - were analyzed in an articulate manner. Besides the theoretical base, grounded in authors like Tompson, Vasconcelos, Sassaki, Caiado, Saviane, Manfred, Ciavatta, Mols, Laville and Dione, and others, the analysis and systematization of the data were performed by electing the more applicants analytical categories to the report sources in relation to the IFPAâs pedagogic practices in the visual integration of PCD, such as the specialized educational services, teacher training and the organization and management of the educational environment, among others. The results indicate that the conditions existing in the educational practices of GCBEL / IFPA are situated in relationship of the educational services subdued PWD which features in a identity character, and still predominant, marked by a transitional movement between the practices of ideological reasoning Integration and other Inclusion of education, and this prevalence is evident, among others, the idea that access to and retention of PCD in regular classes is a prerogative of those considered most adapted in this characterization of this student, or that it must adapt to school and not vice-versa, and that even with limited progress, educational practices, from the perspective of a professional education inclusive, need to be (re)structured as a systemic mode by the entire educational community and society, so that one can really guarantee the right education for all, not just for the PCD.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:www.teses.ufc.br:5729 |
| Date | 01 August 2012 |
| Creators | Fernanda Cristina CorrÃa Lima Coimbra |
| Contributors | Jose Gerardo Vasconcelos, Josà RogÃrio Santana, Cellina Rodrigues Muniz |
| Publisher | Universidade Federal do CearÃ, Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo, UFC, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFC, instname:Universidade Federal do Ceará, instacron:UFC |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.12 seconds