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Previous issue date: 2009 / Este estudo buscou compreender como vem sendo desenvolvida a prática pedagógica escolar
nos anos iniciais do Ensino Fundamental presente em escolas que se declaram inclusivas para
alunos com deficiência e demais necessidades educacionais especiais matriculados em salas
regulares. Através de uma abordagem qualitativa, esta pesquisa acompanhou a prática
pedagógica de duas escolas da Rede Municipal de Ensino da Cidade do Recife, contando com
a participação de seis sujeitos. Como instrumentos para coleta das informações, num primeiro
momento foi utilizado: a pesquisa documental, a entrevista semi-estruturada e a aplicação de
questionários para caracterização dos sujeitos, e, no segundo momento a observação
participante, usando como instrumento de registro o diário etnográfico. Como procedimentos
de análise, utilizei a análise de conteúdo de Bardin, tendo neste conjunto de técnicas
selecionado a análise categorial para leitura dos dados. Os dados gerados com este trabalho
apontaram duas realidades distintas. Na primeira escola, identifiquei os indícios de uma
prática pedagógica segregadora, onde os alunos com deficiência e outras necessidades
educacionais especiais não eram valorizados dentro do contexto escolar assim como os outros,
sendo chamados de alunos de inclusão . Este fato também pôde ser igualmente verificado
durante a observação a prática da professora desta instituição, onde suas ações pedagógicas
não conseguiam promover a inclusão destes discentes no convívio coletivo. Com a segunda
escola, pude constatar que, apesar da ausência de recursos, comuns à primeira, as ações
pensadas pela gestão buscavam maior abertura para estes alunos, e, que havia o fomento de
espaços para discussão entre as docentes, com vistas para ampliar os conhecimentos na sobre
as potencialidades destes, algo que resulta num convívio de maior valoração aos educandos.
Diante destes dados concluo que embora o paradigma inclusivo não se apresentar no patamar
desejável e necessário, vez que as condições das duas escolas campo apresentavam uma
carência de recursos para o atendimento as necessidades especiais de aprendizagem destes
educandos, mas, que na prática pedagógica da segunda instituição, há maior aproximação dos
profissionais com o paradigma inclusivo intitulado, visto as educadoras já concorrerem em
suas posturas um maior respeito a diversidade humana presente na escola, gerindo a partir dos
que lá estão matriculados, sem a presença de rótulos , aspectos que puderam ser
identificados com tais alunos na primeira instituição observada
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/3991 |
| Date | 31 January 2009 |
| Creators | Souza de Oliveira, Keila |
| Contributors | Martins de Araújo, Clarissa |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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